駛向遠方的船

郝明星

關鍵詞：校園心理劇;生涯規劃;親子溝通

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）01-0053-04

【創作理念】

當前，很多高中生常常被兩個問題所困惑，選科時困惑“我該學什么”，報考時困惑“我能做什么”。很多家庭常常因為對孩子生涯的選擇與規劃存在誤區與分歧，導致親子關系緊張。

應用心理劇的技術能解決生涯規劃的困惑，是一種可以讓人通過演練體驗人生，但不會因犯錯而被懲罰的方法。因此，以心理劇形式引導學生呈現真實的內心世界，明晰真實想法，探索生涯方向，進而實現自我整合，解決相關矛盾，在高中的生涯規劃教育中具有重要的實踐價值。

【劇情簡介】

即將升入高二的學生小A，高一上學期末文理分科時，在母親的干預下，選擇了理科。但下學期近半年的時間里，他的理化成績卻越來越不理想，他對自己的能力，甚至存在價值產生了深深的懷疑。同時，他逐漸萌生一個“網絡寫手”的夢想，想去學文的念頭越來越強烈。可母親卻認為他的夢想就是不切實際的白日夢，對他的成績非常不滿意，認為他就是不努力……未來該何去何從？小A如同是大海里一艘沒有方向的船……

【心理劇技術】

旁白技術、替身技術、多重自我技術、未來投射技術。

【主要角色】

媽媽，媽媽替身M1（理智我）;

小A，小A替身A1（情緒我）;

替身A2（理智我）;

同學B、C、D，老師。

第一幕 風起

場景：體活課間。

小A：（無精打采地）唉，又做物理題。

小B：（走過來）小A，走，踢球去啊。

小A：（愁眉苦臉）不去了，估計今兒物理作業又做不完了……

小B：那我可不敢打擾你了。晚自習我請假，值日掃樓梯的事，你幫我吧。

小A：放心吧，兄弟，No problem！

小B下。

小A：（無奈，哼唱《五環之歌》調子）啊，啊，數學，你離及格那么遠;啊，啊，物理，你離及格更加遠……（拿起桌上的雜志《最好的時光在路上》）我啊，是“最好的時光在卷子上”……

小C：（貼成績單）周統練成績出來了。

大家看成績。

小A：（從下往上找到自己的名字，嘆氣）唉，又糊了。

小D：（拿《亮劍》上）小A快來看，這期《亮劍》上又發表你的文章了，不得了，這個學期一共五期《亮劍》，期期有你，太牛了。你趕明兒可以開專欄，當作家了。（羨慕地）

小A：（拿起《亮劍》，喜憂參半）這我倒不敢想，但就憑這成績，足以讓我媽對我“亮劍”了。

第二幕 云遮

背景切換：回到家中。

小A：（無精打采地）媽，我回來了。

媽媽：（做好飯菜）回來了，快坐下吃飯，媽做了你最愛吃的水煮肉片。

小A：（飛奔）太好了，媽媽最好了。

媽媽：班級微信群里說周統練成績出來了？

小A：嗯。（放下筷子）

A1：果然，又來了，一端飯碗就提學習。

小A：（強打精神）是的。

媽媽：那這回成績怎么樣？

小A：（不太耐煩）還能怎么樣，也就那樣唄，數學、物理沒及格。

媽媽：你？（火起）

M1：親生的，親生的。

媽媽：（強壓住火）唉，要不你自己再努努力，媽再花錢找人給你補補。

A1：還補？你花得起錢，我可遭不起罪了，一天80%的時間學數理化，成績還是不升，回頭又說，我都對不起她花的那些錢了。

小A沉默。

媽媽：（提高音量）問你話呢！

小A：（猶豫嘀咕）媽，之前都補了三個月了，效果也不明顯，要不還是不補了。

M1：親生的，親生的。

媽媽：那要是努力還有學不會的？你看人家五樓韓樂，你倆同班，人家從來沒花錢補課，回家就做題，回回前三名，你再看你，唉！

M1：（按撫胸口）親生的，親生的。

A1：（抓狂）別人家孩子，別人家孩子，世上最討厭的生物就是別人家的孩子。韓樂好，你給韓樂當媽去唄。再說人家爸媽都是老師，你跟我爸一個賣服裝的一個干裝修的，種一個倭瓜種子非得要求結出水蜜桃來，怪我嘍？

小A：媽，我不是不學，是真學不會，我想改學文，未來想當個網絡寫手。

M1：（按撫胸口，上氣不接下氣）親生的，親……

媽媽：（火起，推開M1）什么親生的，我怎么生了你這么個沒出息的玩意兒，一天盡尋思那不切實際的，還當什么“網絡寫手”，你寫那玩意兒能有人看嗎？能掙錢養活自己啊，能受人尊敬嗎？一個大小伙子好好學理，大學多、專業多，以后找個穩當的工作，收入高又體面，多好。以后電腦不興碰了，捅捅咕咕不務正業，我起早貪黑掙錢是供你有出息的，你以為錢是大風刮來的呢？

小A和A1：（火起）沒出息，沒出息，在你眼里當上總統才算有出息？好大學，好大學，北大清華好，山東藍翔也不差！花錢，花錢，我讓你花了？未來，未來，到底是我的未來，還是你的未來？我和你真是沒辦法溝通！

下，轉場，回自己臥室，關門。

第三幕 迷霧

場景：臥室，坐在書桌前。

背景音樂響起，肢體動作都是對內的。

A1：氣死啦，氣死啦，簡直不可理喻！

A2：先冷靜，先冷靜，想想媽媽的好。

A1：笨死啦，笨死啦，你就是個廢物，還怪人家說你，學什么什么不會，活著浪費空氣死了浪費土地。我怎么這么沒用，這么沒用？（捶頭、頓足）

A2：任何人都有優勢和不足，你的文采很好，樂于助人，班級里人緣也好，怎么會是一無是處呢？要正確評價自我。

A1：哪有什么優勢，回回不及格，次次排倒數，再這樣下去真得去藍翔了。

A2：那是你沒找準自己的優勢發展區，你熱愛寫作，喜歡歷史，想過要遍歷山河，學文也是不錯的選擇啊。

A1：可我媽不讓啊！

A2：是她不讓，還是你壓根沒想努力爭取？

A1：我爭什么爭，學理，以后考不好我還可以說是她幫我選錯了，萬一我拼命去學了文還是沒考好，我還有什么可說的？

A2：總想著讓別人來為自己不敢面對的未來買單，是懦夫，是懦夫……（回音）

小A：煩死了，別在我腦子里打架，都滾出去，讓我靜靜……

第四幕 撥云

場景：學生發展指導中心。

小A：老師，我和媽媽現在鬧得很僵，她總是覺得我這不行那不好，沒出息。其實，有時我自己都這么看自己，感覺前途一片灰暗，不知道自己該學啥，能干啥。

老師：首先感謝你的信任，每個人都是自己人生航程最偉大的舵手，可能我們只是還沒有發現那一個路標而已，現在我們一起努力找一找，好嗎？

小A：好。

老師：現在，魔力時光輪帶你去遇見十年后的自己，坐標定位由你來定。

老師、小A下，小A在臺側。（燈光）

大屏幕閃：開挖掘機、做廚師、做導購、做銀行職員、做生意發財了。

旁白：十年后，你在開挖掘機。

小A：（恐懼地）不要！

旁白：做廚師。

小A：不要！

旁白：（越來越快）銷售代表、銀行職員、企業家、醫生。

小A：不要、不要、不要……（突然）等一等。

（大屏幕停下，背景）

旁白：十年后的你，身處南方一座小城的高中校園。

B、C、D：A老師好。

小A點頭回應，面帶微笑。

旁白：校園本年度最受學生喜愛的老師光榮榜上，你的照片就在其中。

B、C、D：（竊竊私語）哎，快看網上最紅的游記作家“仗劍天涯”微博更新了，《重走絲綢之路，穿越時空來看你》，點擊量破一百萬了！

小A：這是暑假時我又一次行走與創作，看來又獲得了不小的成功。

燈光開，背景切回現在。

老師上。

小A：（迫不及待）老師，這就是我想要的生活，這就是……

老師：看來，你明晰了自己心中的想法。你能說說，你是依據什么做出的選擇嗎？我怎么知道它是理性的呢？

小A：老師，我可以的，我的潛能優勢區在語言、人際、自然……我的優勢學科在語文、外語、歷史、地理;我的霍蘭德組碼ASE，兼具藝術、社會，既有助人精神又有一些冒險精神;我的價值觀里最看重被尊重、有價值感;東北師大對外漢語專業招文科英語生，未來可以從事這個職業！老師，這就是我的選擇。

老師：（笑）其實，你早在潛意識里做了努力與選擇，只是缺少抉擇與改變的勇氣而已，對嗎？（稍頓）還有你和媽媽的問題呢？

小A：（害羞）老師，你說得對，我只是怕承擔責任。其實我和媽媽之間的矛盾，只是我們兩個人對我未來的生涯規劃，因為我的逃避而沒有達成一致而已，現在我就去和她好好說。

第五幕 月明

場景：家中。

小A：（興奮地）媽媽，我回來了！

媽媽：（高興地）回來啦，兒子，你班老師剛給我打完電話。

小A：（驚慌）啊？我，我又犯什么錯誤了？

媽媽：（笑）不是錯誤，老師說，你的文章連續五期在校刊上發表了，編輯部老師想給你開設專欄呢，孩子，媽媽為你感到驕傲。

小A：（迫切）媽媽，我有話對你說。

媽媽：孩子，我也有話對你說。

倆人牽手，背景暗。音樂起，深情地。

媽媽與替身M1：（合體）孩子，原諒媽媽以前對你生涯選擇的干涉。媽媽沒讀過大學，一直在外面打工，因為生活不穩定，和你爸爸結婚七年才敢要孩子。媽媽是怕了，怕你也過這樣的生活，媽媽拼命工作就想讓你過上穩定、富足、幸福的生活。

其實，媽媽不是想讓你和別人比成績，只是希望未來你能擁有選擇的權利，而不是被迫謀生。我以為，我替你選擇的是對的，是為你好的，現在看來，是我對文理認識有錯誤，再說，人生是你的人生，決定權應該交給你自己。

小A與替身A1、A2：（合體）媽媽，對不起，之前對您的埋怨，其實是我內心對未來的恐懼與逃避。現在我明白了，人得對自己的生涯負責，不能指望別人來買單。我申請改學文，但不再是因為理科學不會想逃避，而是因為我對未來職業與生活的規劃，并且我一定會對自己的選擇負責、努力。

媽媽，你說“網絡寫手”不穩定，也是有道理的，所以，我選擇做一名高中的語文老師，在寒暑假可以去旅行、寫作。我一定努力，給自己生命的船掌好舵，媽媽，請放心！

落幕，音樂起。

旁白：人生，是一艘遠航的船，如果沒有目標，任何方向吹來的風都是逆風。生涯，是浩瀚的海洋，或許會偶有疾風驟雨，或許會偶有跌宕起伏，但只要人生的航船上裝載著自信、裝滿了愛，找準方向，我們就能駛向一個又一個人生美景。

【創作反思】

這幕劇的創作，源于心理輔導中很多此類案例。參加創作與演出的所有成員都有著與劇情相似的經歷或有著相同的心理需求。他們的生涯意識初醒，因為規劃失誤或迷茫導致學習內驅力缺失、成就感不足甚至否定自己，同時又由于成績、選擇分歧等造成親子關系緊張，高中生涯發展陷入消極循環狀態。

在本劇的創造、排練、演出過程中，學生不斷進行自我審視、自我覺察、自我質辨，通過心理自助和成員互助，發現問題，解決問題，最終達成了自我整合甚至親子關系整合，同時也給了所有觀眾一些啟迪和幫助。

編輯/衛 虹 終校/劉 芳