合作學習模式在小學數學教學中的應用研究

夏德勝

摘要：合作學習模式是教學中常用的一種方法，且具有很明顯的教學成效。小學數學教學要想提升教學的效果，就需要引入合作學習模式。在實踐教學中不斷的來優化合作學習模式的應用方法，讓學生在合作中獲取更多的知識，提升學生的能力，充分的將合作學習模式的優勢凸顯出來。

關鍵詞：小學數學;合作學習模式;應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課改的背景下，對小學數學教學提出了更高的要求，傳統的教學方式已經不再適應教學的要求。為了滿足實際教學的需求，需要采取合作學習模式，讓學生在共同學習中取得進步，熟練掌握和運用數學知識，幫助學生養成良好的學習習慣。鑒于合作學習模式的重要性，教師有必要對此進行詳細的研究，把握好合作學習模式的應用方法，從整體上來提升教學的水平。

1科學分組

合作學習模式實施的前提是科學分組，教師先要了解清楚每一位學生學習的實際情況，不僅僅要了解清楚學生的學習能力和學習成績，還應該要了解清楚學生的興趣愛好，在此基礎上來進行分組。在分組時一定要遵循的原則是組間同質、組內異質，每個小組內部要有學習能力強的學生，也需要有學習能力一般的學生，這樣才能形成互補，讓學習好的學生帶動學習差的學生，這樣才能發揮出組內每個學生的優勢和特長，起到很好的互助效果[1]。教師在分組時一定要把握好時間，不能占用太多時間，而是應該要將更多的時間用在學習上。需要注意的是，小組內部的成員一定要分工明確，以此才能提升合作學習的效果。一旦小組內部成員分工不明確，就會導致組內成員之間缺少溝通，更為關鍵的是會讓優等生占主導地位，學困生的參與度不高，會影響到最終的學習成效。小組內部應該要選出組長、紀律委員以及學習委員。同時，在學習上也應該要明確好分工，充分的將組內成員的優勢體現出來，共同探討，更好的完成教學任務。

2營造良好的合作氛圍

在合作學習時也應該要注重環境的營造，給學生營造出輕松愉悅的環境，來開展學習，提升學生思維的活躍度，養成良好的學習習慣。教師要結合學生的實際情況來營造合作學習的氛圍，引起學生高度關注，集中學生的注意力，以此才能高效的來開展合作。教師應該要打破傳統合作教學方式的弊端，敢于在方式方法上有所創新。可以在讓每個小組成員面對面坐著，以此來激發出學生的參與熱情，讓學生能夠積極的投入到小組合作學習中來。同時，結合具體內容選擇合適的圖片或是視頻內容，利用多媒體呈現出來，讓學生能夠通過圖片或是視頻的方式更加深刻的理解數學知識，在合作學習中挖掘更多的學習資源，掌握更多的知識技能，為有效的解題奠定基礎。也可以構建生活化的情境，將相關的教學內容與日常生活相關的內容結合起來，讓學生通過生活現象去理解數學知識[2]。在熟悉的環境下來進行合作探究，學生會大膽的將自己的看法發表出來，并虛心向他人請教。還需要注意的是，為了打造出平等團結的課堂，要提倡小組之間部的良性競爭。要想提升合作學習的實用性和操作性，就需要提倡小組與小組之間的競爭比賽，在激發學生求知欲的同時，能夠激發出學生的榮譽感，提升學生的團結協作能力。需要注意的是，小組之間的競爭是為了更好的學習，而不是為了制造矛盾。教師可以組織數學知識搶答比賽活動，以小組為單位來進行搶答，利用這種方式來加深學生對知識的理解，并去感受團隊的力量。

3明確合作學習的目標

合作學習最為重要的一個因素就是學習任務的安排，學生需要在教師的引導下來開展合作學習。教師在安排學習任務的時候一定要依據學生的實際情況，并且還應該要考慮到小學生的認知能力以及學習經驗等情況，在此基礎上依據教學的內容來設置具有開放性的問題，以此才能提升任務教學的有效性。如果學習任務的難度太高或是太低都不能達到很好的學習效果，因此，教師應該要把控好任務的難易程度，科學合理的來設置學習任務。需要注意的是，教師應該要發揮好自身的指導作用，由于小學生的自控力比較差，注意力很難長時間的集中，在合作學習時教師應該要加強監督。一旦學生注意力分散時，教師就應該要采取措施，引導學生參與到合作學習中來。教師應該要明確自身在合作學習中的地位，要以引導者的身份來加入到合作學習中來，讓學生能夠充分的發揮出自身的主觀能動性。在合作學習中一定要尊重學生的主體地位，學生在展示合作成果時教師要科學的評價，要找出學生的閃光點。在評價時不能僅僅依靠教師，還需要讓學生開展自主評價以及小組與小組之間的評價，以此才能不斷的完善合作學習的評價模式，讓學生能夠更加的客觀了解自身的不足，在今后的學習中不斷改進。要將過程評價作為主要的評價方式，在評價時不能以成績為主，而是要綜合考慮學生的學習情況，以此才能發揮出評價的價值和作用[3]。還應該要強調的一點是，安排好學習任務后，教師應該要把控好合作學習的時間，依據學生交流的實際情況合理控制時間，時間不能過長，一旦時間過長，學生的注意力就很容易分散，不能起到很好的合作學習效果。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中使用合作學習模式應該要把控好以下三點，首先，科學分組;其次，營造良好的合作學習氛圍;第三，明確合作學習的目標。以此才能在合作學習中幫助學生獲取更多的知識，在提升學習成績的同時，能夠提升學生各方面的能力。

參考文獻

[1]張亮軍. 小學數學教學中學生自主學習及合作探究能力的培養[C]. //2021課程教學與管理論壇論文集. 2021：1-5.

[2]徐小翠. 小學數學課堂教學中小組合作學習有效性探究[C]. //面向可持續發展的教育研究專題研討會（2020）論文集. 2020：415-417.

[3]王淑芹. 論如何利用微課教學優化小學數學合作學習[J]. 中國新通信，2021，23（9）：209-210.