翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的運用

曾小涵?謝茜

摘要：閱讀在我國的初中英語教學中占有非常重要的地位，在英語考試中占分將近27%?！皞戎嘏囵B閱讀能力”是教學大綱規定的初中英語教學目標之一。它是提高學生的理解和運用英語能力的一個基本方法，也是實施交際實踐的主要途徑。此外，閱讀也培養了學生賞析英語文學的能力。在傳統的英語閱讀教學中，多以教師講解為主。教師邊讀文章邊翻譯，然后對文章后的練習題進行簡單講解，同時分析文章中語法。然而現在，傳統的英語教學模式已經導致學生無法用自己的方法和途徑來學習英語。因此，學生們不再喜歡閱讀英語。同時，這也降低了英語教學的效率。

關鍵詞：翻轉課堂;初中;英語閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、翻轉課堂的起源與研究現狀

翻轉課堂教學模式是對傳統課堂教學模式的顛覆。2011年以來，翻轉課堂逐漸興起，并在中國掀起了一股研究熱潮。2011年，翻轉課堂成為一個研究熱點，是教育理念和人才培養過程的創新。2012年，我國翻轉課堂的研究與實踐進入了實質性階段，其理論研究取得了一些成果，但實踐中存在困惑（少數學者質疑翻轉課堂在我國的實施效果）。自2014年以來，國內對翻轉課堂的研究經歷了“井噴式”增長。在CNKI（中國國家知識基礎設施）上搜索關鍵詞“翻轉課堂”不難發現，我國對翻轉課堂的研究主要集中在通過微講座與MOOC（海量開放在線課程）的結合構建教學模式和優化教學設計方面。在翻轉課堂本土化轉型方面，國內許多學者先后對翻轉課堂的起源、發展和作用進行了分析和研究。國內關于翻轉課堂的文獻主要集中在理論討論上。這表明我國翻轉課堂的研究仍處于本土化和轉型階段，研究重點主要是構建微課與MOOC相結合的教學模式?？傊?，有許多相關的理論研究。

二、 翻轉課堂的優點

在傳統的教學過程中，教師往往是課堂的領導者。教學質量難以提高。通過對翻轉課堂的研究，教師可以發現翻轉課堂有很多優點。翻轉課堂相對于傳統教學模式有其獨特的優勢。

翻轉課堂可以在一定程度上改變填鴨式教學的弊端，使學生開始主動學習。在傳統的英語教學中，學生只是循序漸進地學習，沒有自己的學習計劃卻無法實現。例如，在目前的英語閱讀課上，大多數教師只注重逐字逐句地解釋和翻譯課文，并要求學生寫出每個句子對應的中文意思。如果他們遇到一些包含關鍵語法知識的生詞或句子，他們會分別向學生解釋。在這種情況下，閱讀課最終會變成語法或翻譯課。這完全忽略了閱讀的本質。在傳統的英語課堂中，教師是領導者。然而，這一局面已經被推翻。在“翻轉課堂”中，教師不再是主導者，而是組織者、參與者和推動者。教師制作簡短但高質量的多媒體材料，如視頻或PPT，讓學生在課前自學，然后在課堂上回答學生存在的問題。一方面，在制作多媒體教材的過程中，教師可以在視頻教材中添加一些相關的電影、歌曲、文化故事等內容，從而提高學習興趣。另一方面，它避免了填鴨式教學。它增加了學生對英語的興趣，并擴展了他們對文化背景的了解。正因為如此，閱讀變得更加有趣和多樣化。學生更積極地探索新知識，發現自己的缺點。翻轉式英語教學以多媒體視頻為基礎。它提倡發揮學生的自主學習能力，具有個性化的特點。這有助于學生制定自己的學習計劃。同時，學習方式也從小組學習向自主探究和協作學習轉變。評價方式已從考試轉向教師評價、自我評價和小組間互評。

三、 翻轉課堂的組織方法

（一）課前利用網絡進行自我調節學習

在以往的初中英語閱讀教學中，教師過于注重課堂講解，不重視學生在學習中的主體地位，導致英語教學效果不佳。翻轉式教學的課前教學非常特殊。教師根據學生的實際情況和教學內容制作視頻。他們用視頻向學生展示教學中的重點，并設計一些練習。學生通過觀看教學視頻學習英語，并通過做練習來測試預習的效果。

具體來說：首先，在閱讀課之前，教師應該設計并制作與所學內容相關的視頻。視頻的時間應該很短。錄像時間應控制在15分鐘左右，以免因錄像時間過長而失去學生的興趣和分散學生的注意力。應該教授的內容應該簡明扼要。其次，視頻應詳細講解生詞、難句和語法。此外，還應選擇一些與文章相關的圖片、音頻、動畫等內容，向學生簡要介紹文章的文化背景。這可以幫助學生提高學習興趣，為學生創造良好的學習環境，從而取得更好的學習效果。

（二）課后總結和鞏固

在教學結束時，教師應及時總結本課程的內容。教師應根據教學目標的完成情況和學生在教學中遇到的問題，在了解學生學習問題的基礎上，合理制定教學計劃，采取適當的教學方法。這將有助于將每個教學環節與隨后的學習聯系起來，實現長期、系統的閱讀理解教學，從而更好地提高學生的學習效率。

教師應加強與學生的溝通，及時了解學生還存在哪些問題。針對這些問題，教師應合理安排后續學習。最后但并非最不重要的是，教師應及時評估學生的學習成績，并將其定期和定量地結合起來。教師可以在課后收集相關閱讀材料，并通過數據平臺向學生推薦。文章應與課堂閱讀主題相關，符合學生的認知特點。根據學生的閱讀水平和閱讀興趣提供合適的閱讀清單，幫助學生培養閱讀興趣，不斷積累和擴大詞匯量。

五、結論

近年來，翻轉課堂已成為國內外教育界的熱門話題。在初中英語閱讀教學中，應把語言作為交際的工具，使學生在交際中逐步達到教學目的。采用傳統的教學方法往往難以達到教學目的。翻轉課堂模式改變了以教師為中心的教學模式，形成了以學生為中心的教學模式。

翻轉課堂教學給我們帶來了新的教育理念。如何讓信息技術幫助英語教育仍然需要教育研究者的關注。翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，不僅可以實現師生關系的順利轉換，而且可以有效提高學生的英語閱讀能力。盡管翻轉課堂的應用還存在許多不足之處，但翻轉課堂的整體優勢促使越來越多的學者對其進行不斷的研究和探索。在未來的初中英語閱讀教學中，英語教師應進一步研究翻轉課堂教學模式，發揮翻轉課堂在初中英語閱讀中的作用，最大限度地發揮翻轉課堂教學模式的教育價值。