寓教于樂，多元化教學法在小學數學教學中的合理應用

馬月紅

摘要：隨著新課改的推進，多元化教學法出現在了我們的眼前，多元化教學法的實施，使得課堂教學質量更加的高效，至此，越來越多的教育者對多元化教學法的關注度也越來越高。文章就借助多媒體、開展游戲和結合生活實際三方面對多元化教學法的應用作了簡要分析，以期對小學數學教學提供一些參考，使小學數學教學更合理、更科學、更高效。

關鍵詞：小學數學;多元化;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

在小學階段，數學學科的課堂教學相對其他學科來說難度較大。由于小學生年齡較小，自制力比較薄弱，以致數學學習效率普遍較低、學習質量不佳。這就要求教師采用多元化教學的方式，調動學生的積極性，提高學生的數學素養，從而為學生的長遠發展打下基礎。

一、借助多媒體教學

傳統的小學數學課堂教學多為“一言式”、“灌輸式”教學，學生的主體地位無從體現[1]。多媒體教學具有更生動更直觀的特點，它可以呈現傳統教學方法無法表達的內容。教師將教學內容融入到多媒體課件中，利于吸引學生的注意力，使小學數學教學充滿趣味性，從而達到更好的教學效果。

例如，在講解《認識鐘表》一課時，我借助多媒體播放了一些鐘表運動的動畫，動畫時長大概3-5分鐘。動畫播放完畢之后我向學生提出了問題：鐘表上有哪些數字？同學們能記住數字的位置嗎？班上的學生大多都能認出鐘表上的數字，但是對數字的位置記得不夠清楚。針對這一情況我又突出強調了鐘面上上下左右的數字，并組織學生以小組為單位進行互查。隨后又借助多媒體展示了小朋友起床的畫面，問學生鐘表顯示的是幾點鐘。學生都能回答出圖片上的時間，但是在表達上存在一些問題。我向學生強調7點是生活中的口語，數學上把7點叫做7時，讓學生結合生活經驗認識整時，并且能夠分清數學表達和口語表達。通過播放此類的視頻圖片，有助于激發學生自身的好奇心，調動學生學習的積極性與主動性，使學生保持學習熱情，從而提高學生的學習效率。

二、借助游戲教學

在小學階段，數學教學內容對學生來說較為枯燥晦澀。教師要想達到預期的教學效果，需要充分調動學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，從而提高學生的學習效率[2]。教師可以在課堂上開展小游戲輔助教學，活躍課堂氛圍的同時讓學生熟知課本內容。

例如，在講解《位置與方向》一課時，鑒于三年級學生對方位有一定的認識與積累，對新課的課堂教學有一定幫助。所以在導入新課的教學安排上，我采用了直接做方位游戲的方法。在上課之初，我問學生喜不喜歡玩游戲，引起了學生的強烈注意，也得到了預期的回答。隨后我讓全體學生起立，聽我的指揮作出相應的動作。游戲結束后我向學生提出了問題：你們有沒有注意到做游戲時用到了方位詞？具體都有哪些？在我問完之后，學生開始在組內互相討論，課堂氛圍十分活躍。在教學過程中我發現，班里的學生能夠在平面上分辨出“東、西、南、北”四個方位，也可以用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置，但是不能將所學知識運用到實際生活中。于是，我將學生帶到了操場進行實踐教學。我讓學生以國旗為參照物，聽我的指令站到不同的方位上。通過這樣的游戲方式使學生能夠更快速地掌握新知識，也能在空間中分清方向。借助游戲教學充分調動了學生的學習熱情，達到了預期的教學效果。

三、結合生活實際教學

所謂生活化教學便是教師在進行教學時應該結合現實生活，在此基礎上選取合適的教學內容，將學生實際生活中的數學問題引入到課堂上，不能憑借以往固有的教學經驗，對不同的學生進行流水線式教學。鑒于此，教師應該結合多樣教學方法的優勢，有選擇有層次地對學生進行教學，加深學生對教材的理解，從而提高小學數學教學效率。當然，教師將學生生活中的知識導入課堂，不僅可以促使學生懂得數學來源于生活，也應應用與生活的道理，也可以幫助學生發現實際生活中來中的數學，讓學生真正做到學以致用[3]。

例如，在進行《認識人民幣》一課時，我考慮到學生年齡較小，但是有需要用錢買東西的意識。完成理論教學之后，我在班內組織了小型的跳蚤市場，讓學生用課前準備的教學樣幣進行買賣，并針對學生對元、角、分之間的關系不夠明朗的問題，設立了零錢兌換的教學環節，進一步加強學生對課堂知識的理解。除此之外，我還組織了幣額計算的比賽，看看哪位學生能夠計算得又快又準，從而調動學生參加活動的積極性，提高課堂教學效率。在課后，我鼓勵學生將課堂上學習到人民幣的知識運用到現實生活中。在跟父母一起購物時主動計算出所花的錢，讓學生真正做到理論知識和生活實際相結合，以檢驗自己對新知識的掌握程度。引導家長在閑暇時間教孩子認讀人民幣幣值，在日常生活中多訓練孩子的計算能力，使學生能夠真正做到學有所用。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師運用多元化教學法是十分必要的。多元化教學法結合了各種教學法的優點，利于營造良好的學習氛圍，調動學生學習熱情，從而提高小學數學課堂教學的效率。同時，多元化教學法的運用能夠使教師的教學工作開展得更為順利。

參考文獻

[1]李佩華.多元化教學法在小學數學教學中的應用漫談[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：138.

[2]何玉龍.多元化教學法在小學數學教學中的應用探究[J].學周刊，2018（25）：91-92.

[3]莊望施.小學數學課堂教學中創新能力培養的實踐與思考[J].考試周刊，2015，（83）：79-80.