“心手相照”在家園共育中培養小班幼兒家務勞動習慣的有效指導策略

曹芷苓

摘要：新中國成立以來，我國一直把勞動教育作為重要的教育理念，近年來，更為重視幼兒家園共育，是指在家長與幼兒園的相互配合、相互支持下，共同促進幼兒的發展。在幼兒園與家長的相互了解下，彼此支持和幫助對方的工作，通過家園溝通、認識勞動工具、豐富勞動活動、保持家園共育等策略，培養幼兒養成家務勞動的良好習慣，有利于最終實現促進幼兒健康成長的目的，使家長和幼兒園成為促進幼兒發展的主體，為幼兒獲得全面發展提供更廣闊的平臺。

關鍵詞：學前教育;家園共育;勞動習慣;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如今，大多數的家庭只有一個孩子，孩子是家里的寶貝，舍不得孩子自己做事，所以家長對其都是寵溺的態度。在這種嬌生慣養的環境下，幼兒生活自理能力較差，容易恃寵而驕。要改善以上狀況，就要幫助幼兒養成勞動的習慣。我們應遵循循序漸進的原則，培養幼兒的勞動意識以及熱愛勞動的個性特點，尊重他人的勞動成果。這需要家長和幼兒園的積極配合、互相支持。因此，利用家園共育的平臺來培養幼兒良好的勞動習慣，對形成幼兒獨立自主的個性意義深遠，也有利于幼兒養成自我服務意識。

一.培養幼兒的正確的勞動認知

幼兒應培養正確的勞動認知，認識到勞動是有利于自身及他人的事情，知道勞動不分高低，不會將勞動視為懲罰手段。在觀察中發現幼兒對勞動的認識不正確，主要體現在以下兩方面：幼兒不能認識到自己的事情自己做，需他人多次提醒;幼兒把勞動認為是一種懲罰方式。小班幼兒的年齡特點導致幼兒的注意力時間較短，老師需要再三提醒;其次是在更換衣 物時，經常會有幼兒在班級中“游躥”、聊天，完全無視老師口令，因此教師更需多次提醒幼兒完成，幼兒在活動中處于被動的位置。在對幼兒進行訪問時發現：很多幼兒會把勞動認為是成人懲罰自己的一種方式：堯堯：老師，有一次我做錯事的時候，媽媽就讓我掃地了，我覺得我讓媽媽生氣了，媽媽才讓我去掃地的。繆繆：我也是，有一次我把姐姐的書弄到地上，媽媽讓我去幫姐姐收拾書包，我覺得媽媽不喜歡我了。大海：老師，我會整理床鋪，整理得可好了，但是我不喜歡盛飯和掃地，有一次我把飯灑在了 地上，媽媽很兇讓我去掃，我哭著說不去，媽媽就說再不聽話，就罰你每天掃地，我再也不喜歡掃地了。（2021/10/18 訪談）在幼兒犯了錯誤時，家長就以讓幼兒勞動的形式懲罰他，很容易讓幼兒認為勞動是一種懲罰方式。

我們沒有利用傳統的集體活動的形式培養幼兒的勞動認知，而是從側面入手，通過《認識勞動工具》的活動激發幼兒的興趣。活動分為三個部分：你知道的勞動工具有哪些？這些勞動工具怎么使用？勞動工具博覽會。這三個活動相輔相成、層層遞進。活動中，我們將掃帚、抹布、拖把、清潔球這四種常見的勞動工具的實物帶到教室，讓幼兒進行初步的認識，幼兒對這些勞動工具非常感興趣，同時也認識了洗潔精、洗衣液這兩種清潔工具，孩子們對這些工具都非常感興趣，通過摸一摸、用一用的游戲讓孩子感受到勞動工具的方便和神奇。孩子們紛紛表現出想要試一試的愿望。我們將孩子們分為四個小組，在早點、午餐、午點這三個活動時段，在老師的幫助下進行家務勞動活動。通過一個月的觀察與實踐，幼兒熟練掌握了家務勞動技能。

二.把握孩子成長的第一位老師

《幼兒園教育指導綱要》中提出：家園合作是指幼兒園與家庭都把自己當成促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。家長必須改變傳統觀念中不舍得讓孩子勞動的思想，家長轉變教育觀念對于培養幼兒的勞動技能有著極大的幫助，這就意味著能在家庭中為幼兒營造良好的勞動環境，有家長的陪同會使得幼兒的勞動興趣大大提高。為了幫助家長改變傳統觀念，以B幼兒園為例，我們建議家長去聽一些關于這方面的講座，如《如何培養孩子愛做家務的能力》、《如何培養孩子愛做家務的能力》;通過展開“家務勞動”系列家長會、家教沙龍、互聯網等多種形式，向家長宣傳勞動的重要意義，培養自我服務意識，在自身養成良好勞動習慣的基礎之上帶動自己的孩子，扭轉家長對幼兒勞動教育的認識誤區，轉變家長的教育理念，讓家長真正步入與孩子一同參與勞動的行列中來。

3.家園合作培養幼兒的勞動情感

幼兒園是兩次語言活動，共四周。第一次語言活動是《能干的我》，通過這個活動幼兒能夠認識到勞動就是從身邊小事、從服務自己開始的，認識到勞動會使環境更整潔。活動結束后是延伸的實踐活動，實踐活動主要表現在幼兒的一日生活中，主要集中在幼兒午睡前衣服鞋子的整理、圖書的擺放、玩具的 歸納上。第二次語言活動是《小管家》，通過此活動幼兒能夠認識到自己的勞動對于班級的重要。通過小管家標志及圖片來調動幼兒對班級服務的興趣，認識小管家的勞動內容，再以故事和情境體驗的方式讓幼兒感受到勞動的樂趣。 在活動結束后觀察小管家服務情況并記錄。家中是故事講述活動，第一個故事為《勞動最光榮》，使得幼兒更容易地認識到勞動的重要性，感受勞動的喜悅。第二個故事為《掃地有順序》，由于 此故事適合中班幼兒的年齡，可以讓幼兒觀看后，進行復述，并談談自己以往 的勞動感受。在兩次親子活動結束后，家長布置勞動任務，觀察幼兒的勞動行為習慣。

四.進一步提高教師的勞動教育能力

教師從自身角色出發，教師作為幼兒的啟蒙老師，要努力提高自身的勞動教育能力，掌握勞動教育的相關知識，提高自身的動手實踐能力，為幼兒勞動行為習慣的養成打下堅實的基礎。教師勞動教育能力的提高首先需要教師要有勞動教育的意識。當下我們幼兒園的教育活動主要是以五大領域的活動來展開的，其中關于勞動教育的內容只是在健康領域提到了幾點，因此教師在進行教育教學的過程中主要集中在五大領域上，缺乏對勞動教育的重視。教師的勞動教育意識需要提高，首先應將勞動與幼兒當下習慣養成、獨立性的培養和學習能力放到同等重要的地位來對待，其次勞動教育也是與幼兒未來的獨立生活相聯系，因此教師也應該將勞動教育與幼兒的當下與未來相聯系，從這一點出發來考慮幼兒勞動的重要性，提 高自身的勞動教育意識。

本文系張家港市2021年度微型課題《在家園共育中培養小班幼兒家務勞動習慣的有效指導策略》課題批準號202101025的成果。