柔性管理在初中班主任工作中的應用策略

趙麗琳

摘要：新時期的初中生個性鮮明，對待事物有自己獨特的認知見解。傳統的剛性教育管理效能差強人意，而柔性管理強調的是人性化管理，突出學生在班級管理中的主體地位，將柔性管理運用到班主任管理教育之中，符合當前新時代教育發展要求。

關鍵詞：中學班主任;柔性管理;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

所謂柔性管理，是指以柔性管理理念為基礎的，運用更為民主、人性、關愛形式展開的管理模式。在初中班級管理中，班主任引入柔性管理機制，符合主體教育理念，符合學生健康成長基本要求，具有更為廣泛的實踐意義。柔性管理是一種教育理念，也是一種教育策略，班主任需要將其落實到具體管理實踐之中，在氣氛營造、對話溝通、活動組織、糾紛干預、家校對接等環節，自然引入柔性管理方法，為班級管理助力。

一、柔性管理在中學班主任班級管理中運用的重要性

柔性化管理，歸根結底便是一種提倡以人為管理中心的管理方式，在充分掌握目標心理狀態和行為規律的前提條件下，避免運用強制方式，達成個人意識的正向改變，從而創建良性的管理格局。換句話說，柔性化管理最大的特點便是：并不是借助權力來影響人，只是借助針對行為主體心理狀態的了解進行的良性互動交流，進而產生影響他們的效益。

一直以來，許多中學班主任下意識地以自身的權威為主導，來維系班集體關系，采用的管理方法也較為粗放，從而促使班主任與學生之間的關系向著更為不和諧的方向發展。中學班主任班級管理存在的不足充分體現在以下好多個層面：個性化管理意識淡薄，不重視學生，習慣性以太重的處罰體制來管理和約束，不利于中學生自身的可持續發展;管理中忽略學生心理健康文化教育工作的開展，許多有心理健康問題的中學生沒有獲得班主任正確引導和疏通，進而在青春期主要表現得更不穩定，比較嚴重的甚至留有長期的心理創傷;一部分中學生不明白與父母之間創建良性的溝通機制，非常少與父母溝通交流，家庭與院校之間的協同體制都沒有充分發揮作用，這也會對班級管理工作的合理進行造成不良影響。按照這樣的情況，就要將柔性化管理基礎理論融入中學班主任班級管理工作中去。

二、柔性管理在初中班主任工作中實施策略

（一）營造和諧班集體，尊重學生自身價值

在傳統剛性管理模式下，學優生更受到班主任的青睞，也會得到較高關注度，反之學困生關注度較低，常常遭受班主任斥責。因為班主任的區別對待，使得學困生感受到不平等，拉大班主任與學生之間的距離。而柔性管理可以讓學生更好地進行自主學習管理，為其打造平等、民主班級氛圍，讓每一位學生都能受到應有的尊重和理解。對于自主能力較弱、學習成績較差的學生，班主任應耐心引導，多組織班級活動讓學困生充分展示自己其他方面能力，從而讓學困生在其他方面得到相應鍛煉，使其積極配合班主任工作，讓師生關系更加和諧美好，打造平等、民主、和諧優良班集體。

初中班主任在日常班級管理工作中，應特別關注學生心理需求，對每個學生獨特的個性要給予尊重，充分挖掘其自我價值。由于初中生正處于青春叛逆期，對不同事物或事情的看法有著自己的觀點和主見，而每個學生的想法都存在著不同差異，這就需要班主任對其自我價值和個性化觀點給予足夠的尊重和理解。從以往教學經驗來看，班主任在期中或期末總結過程中，往往以學生考試成績作為評判標準，這種做法會讓學困生產生自卑感，不利于其身心發展。班主任應根據成績和日常活動表現進行對學生評價，以鼓勵表現好的學生，樹立班級榜樣。在評選優秀學生過程中要尊重個人想法，不要對其過多干涉，保證評選過程公開、公正、客觀，讓每個學生都能參與其中，充分發揮學生的主觀能動性。

（二）注意學生心理變化，建立與家長的溝通渠道

初中生容易出現情緒波動情況，班主任需要在班級管理中時刻關注學生內心的變化，通過情感溝通方式對學生現狀進行分析，從而找出影響學生情緒波動的原因，并且有針對性進行心理疏導，幫助其排除不良情緒影響。為了使學生心理健康發展，班主任要與學生多進行互動和交流，建立師生間濃厚的感情，避免因學習成績不好，考試失利或其它問題導致情緒波動，幫助學生找出失利原因和解決辦法，以輕松的心態對其進行柔性心理疏導，重燃學習斗志，讓學生收獲更大自信心，為下次取得好成績為之努力。班主任還可以鼓勵學生之間互相幫助，讓學生切實感受到班集體的溫暖，有利于更好開展班級管理工作。初中生在成長過程中不但要注重學校教育環境，更應注重家庭成長環境。學校和家庭教育是密不可分的，班主任與家長之間應建立溝通渠道，對學生樹立正確人生價值觀有著重要的意義。這也是班主任班級管理工作中極為重要的一部分，對學生日后生活實踐和學習受益匪淺。

（三）注重專業化管理，制訂有效班集體獎懲機制

中學生班級管理過程中自然也免不了獎懲機制，保證獎罰分明，自然獎罰規范還應當綜合性考慮，綜合性評定。考試分數僅僅是單方面的考核，重視考試成績無可非議，可是大家還應當有效正確引導他們推動優點發展，提升自學能力，提高主體性。針對上漲學生，大家除了口頭上夸獎，還應當給予適度的物質鼓勵，針對表現差的學生，大家需要積極的找尋原因，用適度的方法大力支持，提高學生的信心。此外，在一部分獎懲機制制定的情況下，能夠各個方面去征求學生的建議。伴隨著班集體獎懲機制的逐步完善，班級管理過程中做得好的學生會獲得激勵，做得不太好的能夠獲得援助，從而促使班級管理向著更為規范性的方向發展。

三、結語

柔性管理隨著新時期的來臨，在現如今的教育行業中不斷的普遍應用。因為中學生正處在青少年兒童的叛逆時期。他們這個階段老師與學生的間距會越走越遠，甚至發生溝通交流艱難這些分歧不斷增強。這一管理方式正巧能夠減輕老師與學生之間的矛盾，還能提升學生的自學能力，讓老師能夠更好地管理好班集體，為學生提供一個優良的學習氣氛。

參考文獻

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