親歷勞動　助力成長

陸溢瑋

摘要：在幼兒園教育中，勞動教育是一項重要組成部分，它不僅能鍛煉幼兒的肌肉動作、學會生活自理，還能深刻影響幼兒的性格發展、智力發育、人際交往能力……幼兒勞動教育需要我們在尊重兒童發展規律的基礎上，建構有意義的勞動教育路徑，實施有意義的勞動教育指導，以及營造有價值的勞動環境。勞動就像游戲、品格教育一樣，在幼兒的一日生活中，我們持續開展勞動教育，將其滲透到點點滴滴，有效發揮幼兒勞動教育的真正意義。

關鍵詞：勞動教育;一日生活;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、勞動氛圍——助情緒

對于幼兒園的孩子來說，興趣是是強大的內驅力，是學習知識、增長能力的重要前提，良好的勞動氛圍可以激發幼兒的勞動興趣。

（一）環境創設

我們根據幼兒的年齡特點進行勞動環境的創設，在教室布置了和孩子們一起討論形成的“小小值日生板塊”以及孩子們自己繪制的勞動流程圖和記錄的勞動小故事。有幼兒參與的環境布置，能進一步增強他們的歸屬感，當幼兒看到自己的照片、圖畫出現在班級的某個角落，則更容易激發他們的勞動興趣。

（二）表揚策略

正面、及時的獎勵，可以使幼兒行為與行為結果得到及時、直接或間接的反饋，幼兒會為自己正確行為結果獲得獎勵后而為之喜悅，從而獲得愉快的情緒體驗來增強幼兒的期待，比如語言鼓勵“你能把桌子上的米粒撿干凈，你真是個講衛生的好孩子”，“你用了從上到下的方法擦桌子，把桌子擦得干干凈”等，這樣具體的話語能幫助他們回憶自己的勞動過程，獲得自我認同感，并會產生積極的心理暗示：我能行！從而進一步產生勞動的愿望。同時由于幼兒愛模仿同伴的行為，當得到老師的認可表揚之后，更能激發他們的勞動興趣。

二、勞動清單——指南針

各年齡階段的幼兒的認知、能力各不相同。讓孩子勞動，應根據孩子現階段所具備的能力來安排，防止因為挫折而產生畏懼和抗拒感，因此教師可以幫助幼兒梳理生活中的自我服務清單，明確自己的事情自己做。

（一）小班——自己的事情自己做

小班幼兒的生活自理能力較弱，幼兒的勞動教育要以“為己”為主，著重讓孩子們解決自身基本生活需要的各種勞動能力。

（2）中班——我是得力小助手

中班幼兒的協調能力和平衡力、手指的靈活度和精細度都有所提高，對于他們來說，自主地穿脫衣物、收拾整理物品等都不在話下。幼兒勞動教育可以引導幼兒參與園所勞動，培養服務他人的合作意識。

（三）大班——服務他人很光榮

大班的孩子已經具備了一定的自理能力，他們開始積極了解自己和他人的基本權利，喜歡遵守和共同建立規則。幼兒的勞動教育可以“為社會”，引導幼兒參與公益勞動類、社會實踐等勞動體驗活動。教育家陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幼兒園的值日生不僅是幼兒教育的一項目標，更是生活即教育課程的重要組成部分。大班孩子們通過值日生工作，不僅能有效地養成責任感和為他人、為集體服務的意識及良好的勞動習慣;并在勞動中不斷認識自己，在值日生工作中體驗合作、培養管理能力。孩子們在享受別人勞動成果的同時，學習付出和回報。

三、勞動機會——展才能

（一）主題活動

在組織主題活動時，可以邀請一些當醫生、警察、環衛工人等職業的家長，向幼兒介紹自己的工作，讓幼兒了解給自己生活帶來便利的各行各業人們的勞動內容與產生價值，可以激發幼兒尊重勞動者、熱愛勞動的情感。同時，結合節日開展主題實踐活動也是勞動教育的重要途徑之一，在“五一勞動節”時，我們開展了“勞動日”活動，幼兒揮灑著自己的汗水，將我們美麗的幼兒園的角角落落打掃的干干凈凈，連騎行區的小車、大操場的滑滑梯也不放過，爭做“勞動小達人”。

（二）游戲活動

游戲是幼兒園最基本的活動方式，也是樹立幼兒勞動意識、培養勞動能力非常有效的途徑。為了讓勞動意識滲透在游戲中，教師可以設置游戲情境，幼兒穿上關于角色的服飾，進行角色體驗勞動，在游戲后要把所有游戲材料歸類擺放整齊;在我們班級的區角游戲中還設置了“生活體驗區”，幼兒可以在里面盡情地進行勞動，如照顧寶寶、打掃整理、剝堅果、做美食等。

（三）生活活動

勞動意識的形成與勞動習慣的培養應當貫穿在一日活動中。如：每天來園后幼兒可以觀察自己的植物，照顧自然角;在活動開始前，與老師一起進行準備工作;在建構、游戲活動后收拾整理場地、材料;午餐時值日生可以分發餐具;午餐后值日生還可以檢查漱口、擦嘴;當幼兒午休時能做到自己穿脫衣服、整理床鋪等等。

（四）種植活動

在幼兒園，園部為每個班級設立了各自的種植園地，每個班級在分配到種植園之后，可由幼兒自主決定種什么，從栽種都收獲，讓幼兒體驗勞動的快樂，感受豐收的喜悅。

（五）家園協作

家園合作是幼兒教育的重要途徑之一。作為家里的成員之一，每個人都有責任分擔家務。即便是簡單重復的勞動，對于培養孩子的責任心也大有裨益。教師可以通過家長開放日、家長會等機會與家長溝通，宣傳培養幼兒的勞動習慣的重要意義，鼓勵幼兒在家中也能做到自己的事情自己做。事實上，相信很多家長都能在思想上認可家務勞動對孩子教育的重要性，但事實上卻很少付諸行動。原因無外乎：嫌棄孩子越幫越亂;或擔心孩子遇到危險，心疼孩子吃苦受累;或認為小孩子學習至上，勞動是大人的事兒;還有就是有的孩子對于勞動的興趣不高。在孩子開始做家務的初期，難免會遇到做不好或者不會做的情況，這時候家長要耐心地給予指導，經過反復練習后，孩子便能熟練掌握方法了家長可以和孩子一起討論能做些什么、想做些什么，盡可能讓孩子感受到主動權。并和孩子合作設計一份勞動計劃表，然后按照計劃表執行每日所需進行的家務勞動，并給予孩子適當鼓勵。

幼兒參與勞動，親歷勞動的美，從自己的事情做起，學習自我服務、學習為他人服務，愛上勞動，在勞動中學習日常生活中的小竅門、也意識到了勞動的意義。生活即教育，勞動即學習，孩子們在勞動中獲得經驗，在實踐中得到成長。從小在孩子心中種下“愛勞動”的種子，養成熱愛勞動、珍惜勞動成果的優良品質，傳承“勞動最光榮”的傳統美德。

本文系張家港市2021年度微型課題《以勞育人：借助勞動教育提升幼兒社會服務能力的策略研究》課題批準號202101014的成果。