合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究

劉榮君

摘要：以往傳統教育背景下，物理教師一直采用封閉且死板的教學模式進行教學，課堂中也僅僅只注重物理知識的傳授以及學生的學習成績，缺少對學生物理實踐能力和學習能力的培養與鍛煉，從而造成很多學生物理學習成績高但其學習實踐能力低下。因此針對這一情況，教師在教育過程中就應該加強學生合作學習，讓每位學生都可以在合作學習中獲取有效的鍛煉和訓練，從而有效加強高中物理課堂教學的教學水平和教學效率。因此，本文將從合作學習的重要性以及如何實踐應用等兩方面進行深入的研究和分析。

關鍵詞：合作學習;高中;物理課堂教學;應用策略;實踐性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：高中階段對學生來講是非常重要且必不可缺的一個階段，它對學生學習能力的鍛煉以及綜合素質的培養都有著非常重要的推動作用。所以教師在教育過程中一定要緊緊把握和抓住這一時期。而隨著我國教育在新時代背景下不斷的發展和改革，合作學習已經逐漸引入到教育行業中，尤其是高中物理課堂教學中。合作學習法能夠有效幫助學生在學習過程中實現共同思考、共同實踐，激發學生對物理學科產生想要學習和探究的欲望，促使學生成為課堂的主要領導者，進而讓高中物理課堂教學質量能夠得到有效的提高，進一步為學生日后的學習道路發展提供堅實且有利的保障條件。

一、合作學習法在高中物理課堂教學中的重要性

1、有效增強學生的團隊意識

與其他學科相比，高中物理教材內容大多都比較抽象且實驗性較強，如果僅僅只靠學生自行去解決，那么學生的學習效率是非常低下且很容易停滯不前。而合作學習法則大多都是以小組為單位進行學習和實驗，每個學生都可以為小組貢獻屬于自己的一份力，讓學生的成就感以及對團隊的歸屬感能夠得到良好的提升，讓學生在合作學習中可以經常性的與其他同學相互分析探討，讓學生的學習可以受到別人的影響和端正自身的學習態度，進而讓學生物理學習成績可以得到良好的提升與強化。

2、有效提升學生的自主學習能力

高中物理是一門比較抽象且含有非常多專業性知識的學科，在學習過程中如何學生對知識存在一些理解偏差，很容易導致學生物理學習效率和質量大幅度下降。而利用合作學習法則可以讓學生在合作學習中互相談論自己對知識的理解與認知，讓比較抽象且專業性的物理知識可以在合作討論中得到分解，讓知識具體化，從而幫助學生從中迅速獲取有效的物理知識，讓學生的自主學習能力可以在合作學習法中得到良好的提升和強化。除此之外，合作學習法還可以將課堂還給學生，讓學生能夠在充裕的課堂時間內合作操作實驗以及學習物理有關的知識，讓學生可以在此過程中得到深層次的發展與拓展。

3、激發學生對物理學科的學習樂趣

在以往傳統教育背景下，高中物理課堂教學一般都是由教師在臺上講課，學生被動聽取教師的吩咐，并且在課堂中生生之間的合作時間非常少，導致物理課堂氛圍一直死氣沉沉的，在這種氛圍下，學生對物理學科的學習樂趣也就無法得到提升。合作學習是將教師的教學轉變為學生的學習，增大生生和師生之間的溝通與交流，進而物理課堂教學環境和學生的學習氛圍也逐漸變得和諧輕松，讓學生的學習樂趣能夠在此氛圍中得到開拓和激發，促使學生愿意積極主動的參與進物理課堂中，進一步讓合作學習法的優勢可以在此過程中得到有效的顯現。

二、合作學習在高中物理教學中的應用理論和實踐策略

1、從學生的實際學習情況入手開展小組合作

由于每位學生生長環境、學習能力和性格等方面的不同，所以其物理實際學習情況也存在一定的差異，并且這種差異很容易讓物理教師的教學目標受到影響。所以針對這一情況，教師需要通過建立小組進行合作學習，讓合作學習可以在高中物理課堂教學中得到全面的應用，因此，首先教師應該先充分了解以及掌握每位學生的實際學習情況、學習能力等，掌握完之后，再根據學生的這些情況對其進行科學的分組，不過值得注意的是：組建合作小組應該將班級中的人員平均劃分、合理搭配，然后按照優差交錯排列的情況進行合作小組的組建，促使合作小組的學習效率和學習質量可以最大化的得到提升。并且教師還需要在小組中找到一位學生擔任小組長，保證小組合作學習可以在組長的引導下有效且合理的展開，從而為高中物理課堂教學奠定堅實的基礎準備工作。

例如：在學習《萬有引力與宇宙航行》這一節課時，首先這節課的知識比較抽象且不易理解，所以只靠學生自身一個人去學習并不太可行。所以針對這一情況，首先教師就需要根據學生的學習情況和學習能力等多方面特征組建小組;小組組建之后，教師就可以引導學生，讓其利用多媒體進行合作學習，如：學生A利用多媒體設備的視頻特征播放有關的運行軌跡，學生B從中記錄，而剩下的其余學生結合萬有引力定律去進行解決，從而有效幫助學生尋求到正確的答案，促使合作學習可以在此過程中得到全面發展。

2、根據教材精心設計學習內容，讓合作學習優勢發揮到最大化

合作學習形式豐富多樣，它既可以有效帶動學生對物理學科的學習樂趣，又能讓學生的物理學習潛能得到深層的挖掘。所以利用合作學習是開拓和激發學生學習樂趣和學習積極性的主要渠道之一。然而由于高中物理教師深受以往傳統教育理念的影響，其在設計合作學習時太過于關注合作學習的結果，忽視了合作學習的過程，就導致合作學習浮于表面、流于形式，這樣不僅浪費了物理課堂教學時間，同時物理課堂教學效率也無法得到提升。因此，針對這一情況，首先教師要應該根據教材精心設計合作學習內容，如：可以引入帶有目的的探究性問題作為合作學習的主要導入，激發學生的學習樂趣，讓學生在問題的帶領下愿意積極主動的參與進合作學習課堂，并讓物理課堂教學質量和教學效率獲得良好的提高，進而在此基礎上使合作學習優勢可以得到最大化的發揮。

例如：以《光的反射》為例，為了讓學生能夠得到更好的合作學習，首先教師應該根據本章節的主題創設有目的性的問題，然后引導學生對問題進行大膽的分析和討論，讓學生可以在合作學習過程中相互幫助、相互分析自身的解題思維，進而讓學生的學習水平能夠獲得全面的提升，進一步讓合作學習的應用價值得到真正的顯現。

3、利用合作學習法開展實驗，讓物理課堂教學質量能夠得到提高

物理教材中不僅包含了各類專業性的知識，同時還包含了大量的實驗。對于高中階段的學生來講，做實驗是一頓“家常便飯”，但是做實驗僅僅只靠學生一個人是不夠的，所以就需要利用合作學習法對學生進行整體化的教育與管理，讓每位學生的實驗操作都可以在合作學習中獲得良好的強化，進而提高學生的實驗操作能力，進一步讓合作學習法在高中物理課堂中得到更好的應用。

例如：在學習《勻變速直線運動的研究》這一節課時，首先開始實驗之前，教師應該先跟學生們講清楚實驗步驟和實驗操作，然后為學生準備實驗有關的道具;其次，道具準備完之后，教師就要引導學生進行合作學習，如：雙人分工合作，一人記錄結果，另一人操作;多實驗幾次，讓實驗結果可以得到真實且準確，并通過這樣的方式讓學生可以在實驗中進行合作學習，加快了學生的學習效率和學習質量，促使的物理實踐能力也能夠在合作學習下得到良好的強化與鍛煉。

結束語：

總而言之，合作學習對高中物理課堂教學的提升有著非常大的推動作用。因此，教師在教育過程中一定要充分順應新教育理念采用合作學習法進行教學，根據學生的實際學習情況開展小組合作，讓學生的學習樂趣和學習興趣能夠在此得到良好的激發，進而讓真正實現高中物理課堂的教學目標。

參考文獻

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