積木游戲中小班幼兒數學認知能力的發展

湯志紅

摘要：從數學認知的角度上看，積木游戲本身涉及幾何、數量關系與空間想象力等數學要素。在小班幼兒教學的工作中，積木游戲的教學應用可由教師滲透數學要素，使幼兒在潛移默化中構建較好的數學思維。另外，積木游戲所涉及的數量與空間結構要素也屬于重點數學要素，如后續的空間幾何學習與數學數量關系學習等。因此，在幼兒數學認知能力的培養專題上，教師應深入積木游戲的活動與教學引導，以此使學生在游戲實踐的過程中學習相應的數學要素。

關鍵詞：積木游戲;數學認知能力;幼兒;小班

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著現代幼兒教育工作的持續發展，幼兒園在數學活動的教學組織、目標創設與知識講解環節等方面都具有了全新要求。根據現代幼兒素養教育的內容可以發現，數學認知能力屬于重要的素養培育項目之一。在以往的幼兒數學認知能力培養過程中，部分教師在教學活動的構建上還存在一定不足，如活動內容缺乏趣味性、多樣性與針對性等，導致幼兒在數學認知能力的培養過程中缺乏一定有效性。積木游戲在形式與內容上都與數學理論的建構因素有關，該類型的游戲活動創設與教學指導，可以使幼兒在體驗游戲活動的基礎上，基于數學視角進行游戲內容解讀，從而在游戲組建與教學輔導的基礎上，使幼兒從積木游戲中逐步建立較好的數學思維和認知能力。

一、積木游戲對學生數學認知能力的培養價值

在幼兒的學習行為研究中，游戲活動的組建與教學輔導相互結合，可以使幼兒在游戲實踐的過程中基于教師的思維引導、理論講解等認識游戲活動中所蘊含的理論知識。幼兒數學認知能力的培養要求教師在現有的教學模式中，以一種具體、具有趣味性的教學模式對幼兒進行指導。若平鋪直敘講解數學方面的抽象知識，則容易導致幼兒在學習過程中缺乏較好的概念理解，并且由于幼兒的思維成長還處于萌芽階段，對于學科性與抽象性較強的數學理論知識難以在第一時間進行學習和理解。積木游戲所運用的道具和游戲模式，與現代數學教育具有緊密聯系，該類型游戲通常涉及數量關系、平面幾何與立體幾何等數學概念。幼兒通過積木搭建過程中的數量控制與造型設計，可以使其在思維上意識到數量、平面與空間等數學概念，對其數學認知能力的培養具有重要作用。[1]

二、相關教學思路與數學認知能力培養對策

（一）明確積木游戲的主題內容

積木游戲與幼兒數學認知能力的培養之間具有怎樣關系，需要教師在游戲活動組建之前明確后主題內容，保障幼兒在游戲活動中可以基于明的確游戲目進行體驗。從數學概念的角度解讀積木游戲本身，該游戲本身涉及數量、圖形、平面與立體幾何等概念。教師在確定積木游戲的主題內容上應基于幼兒思維的一般發展規律，通過由淺入深的游戲活動創設與教學引導，使其在游戲活動中可以逐步建立較好的數學認知思維。如，在前期的積木游戲創設中，教師可基于相對簡單的主題內容制定，使幼兒從辨識積木的數量和形狀出發，以此啟發幼兒基礎性的數學認知思維。比如，在一定層數的金字塔積木結構中，教師在數量關系與形狀概念的數學認知能力培養中，可引導學生思考搭建這樣的金字塔需要應用到多少塊、什么形狀的積木，是三塊三角形積木，還是五塊長方形積木？通過主題內容的明確制定與相應的教學工作滲透，使幼兒可以在積木游戲中基于數量選取與形狀辨識等數學思維進行游戲。[2]

（二）基于空間結構培養幼兒數學認知能力

積木的空間結構與數學概念中的空間幾何具有緊密聯系。在幼兒教育階段積木游戲的組建過程中，教師可從積木排列的空間結構中引發幼兒思考。積木游戲不僅可以呈現出平面效果，還可以通過立體排列的方式構建空間幾何結構。在該環節的幼兒數學認知能力培養過程中，教師可設置“拆積木”游戲，即構建圓柱體或者正方體的積木結構，使幼兒按照一定順序分別拆解積木，最后造成積木倒塌的幼兒游戲失敗。該種類型的積木游戲主要涉及物體的空間幾何概念，幼兒在拆解積木的過程中需要不斷觀察積木的整體結構，幼兒的觀察能力與空間感知能力等方面可以得到較好訓練。對于教師而言，在培養幼兒空間感知能力與觀察能力的過程中，可發揮幼兒的拓展性思維，使其在初步理解空間幾何結構的基礎上自主搭建、自主游戲，以此在結合動手實踐的基礎上滲透數學認知能力培養。

（三）基于排列規律培養幼兒數學認知能力

積木游戲本身具有多樣性與不定性，不同幼兒在積木游戲中都可組建不同的積木結構。積木的排列規律與數量變換涉及不同方面的數學認知能力。在該環節的教學工作中，教師可組建階梯結構的積木造型，使幼兒在搭建“積木樓梯”時思考在后續幾階的積木搭建中需要應用到多少塊積木。另外，教師還可通過多米諾骨牌的積木游戲構建，使幼兒在不同長度、大小、數量的積木應用中思考如何才能保證積木倒塌的流暢性。基于排列順序的積木游戲構建，可以使幼兒在積木數量觀察、形狀觀察與動手實踐中逐步建立相應的數學概念。

結語：綜上，在培育學生數學認知能力的過程中，教師應基于積木游戲的特點與展開方式，使幼兒在體會積木長度、大小、數量等關系的過程中不斷滲透有關數學要素的知識講解，繼而在幼兒體會游戲的過程中使其從不同角度學習數學方面的理論知識，如積木形狀辨別、數量選取與結構設計等。從數學認知能力的培養視角上看，積木游戲可以為該方面的素養培育工作提供較好途徑，在后續的幼兒數學認知能力培養過程中，教師應重視積木游戲活動的引導與教學講解，以此在發揮幼兒主觀能動性的基礎上，使其逐步建立較好的數學認知思維。

此文系張家港市2021年度微型課題：小班積木區游戲發展幼兒探究性學習能力的行為研究（課題編號202101193）的研究論文。

參考文獻

[1] 管春燕. 積木游戲中小班幼兒數學認知能力的發展[J]. 小學科學：教師， 2020（9）：1.

[2] 蔡黎曼， 謝婷婷. 積木建構游戲與學前兒童數學教育[J].? 2021（2015-10）：51-52.