提高高一地理課堂教學(xué)效果的有效策略分析

李本堂

摘要：高中是基礎(chǔ)教育躍向高等教育的重要環(huán)節(jié)，同時也是對學(xué)生"十二年寒窗苦讀"的一種交代。而在高中教育中，地理學(xué)科又有著很高的地位，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成地理思維，并利用所學(xué)理論知識分析和解決現(xiàn)實中的地理問題，是核心素養(yǎng)教育的體現(xiàn)。本文就如何提高高一地理課堂教學(xué)效果進(jìn)行探究，并給出合理的對策，希望能夠為高中地理教師的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：高一地理;課堂教學(xué);效果;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：如何在課堂教學(xué)中利用新理念提高地理課堂教學(xué)的有效性，是所有高中地理教師思考的問題以及工作的重點內(nèi)容。由于教育改革中多次提及學(xué)生的主體性，高中地理教師在設(shè)計提高課堂教學(xué)的具體方案時不應(yīng)忽略學(xué)生主體對課堂教學(xué)的重要作用。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，高中地理教師可以借助技術(shù)手段豐富地理課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、高一地理課堂教學(xué)效果不理想的原因分析

高中的地理課堂教學(xué)不是一個完全封閉和孤立的過程。相反，它是動態(tài)且變化的，并在實踐經(jīng)驗和時間的發(fā)展中由稚嫩走向成熟。但是在由稚嫩走向成熟的過程中，地理教育仍然存在許多問題，致使高中地理教學(xué)的效果并不是很理想。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析目前地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在高一地理教學(xué)所存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）專業(yè)的地理教師相對比較缺乏

在國家政策的支持下許多非師范專業(yè)的學(xué)生也能考取教師資格證，并在后續(xù)考編制進(jìn)入公立學(xué)校進(jìn)行教師。所以，就目前而言，許多高中的地理教師不全是地理專業(yè)的，這也致使其專業(yè)能力不夠強(qiáng)，對地理教學(xué)缺乏基本的認(rèn)知和素養(yǎng)，很難完成對抽象地理知識的深度講解

（二）教學(xué)方法比較單一枯燥

即使新課改一直在推行，也提倡教師更新教學(xué)方法、遵守以學(xué)生為主的原則，但是由于部分教師習(xí)慣了以往的教學(xué)模式，思維固化，很難在短時間內(nèi)改變自己原有的教學(xué)方法和模式。所以，目前大多數(shù)地理教師仍然選取口述和板書的方式進(jìn)行地理教學(xué)，致使地理課堂枯燥且乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。此外，高中時期的學(xué)生智力和認(rèn)識水平都趨于成熟，思維活躍，而單一枯燥的教學(xué)容易使其產(chǎn)生反感并排斥地理。高中地理教師是知識的傳授者，同樣也是新時代人才的栽培者，所以應(yīng)該注重傳授知識的有效性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到真正的知識，形成有益于其未來發(fā)展的主要能力和品格。因此，高中地理教師應(yīng)該在新的教育理念的引導(dǎo)下，不斷更新自己的教學(xué)方法。

（三）對課本知識解讀不到位

高一的地理知識不同于初中地理，高中地理的知識更加抽象和復(fù)雜，致使部分教師對知識解讀深度不夠，這也使學(xué)生更加難以理解地理知識，學(xué)習(xí)的積極性降低。其實，在很多經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，高中地理教師之間學(xué)術(shù)交流的機(jī)會少之又少，教研活動沒法正常展開。此外，在經(jīng)濟(jì)條件的支持下，更多信息技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，但是由于部分教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高，不能有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)解讀地理知識而致使教學(xué)效果不佳。

二、高一地理課堂教學(xué)效果的有效策略

（一）構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

師生關(guān)系對教學(xué)效果都有著很大的影響，良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)起學(xué)生對學(xué)科的興趣，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)，教學(xué)的有效性自然也就得到了提高。而如果學(xué)生不喜歡教師或教師不能公平對學(xué)生，就會打擊挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，并對教師所教授的學(xué)科產(chǎn)生厭惡，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有著消極的影響。所以，提高高一地理課堂教學(xué)的第一步便是按照新課改的要求構(gòu)建新型師生關(guān)系，使師生處于平等的地位，解放學(xué)生的個性，使其能夠在課堂上更加活躍地回答問題、表達(dá)疑惑。首先，高中地理教師應(yīng)該改變以往主導(dǎo)者的身份，以平等的姿態(tài)對待學(xué)生;尊重學(xué)生的自尊心，以朋友的身份對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。這種曉之以情動之以理的方式更能得到學(xué)生的認(rèn)可，并改正自己的錯誤，正視自己，明確努力的方向。與之相比，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師以及課堂都極其嚴(yán)肅的，在這種氛圍中不利于學(xué)生個性的解放，更不利于課堂教學(xué)效果的提升。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

為了提高高一地理課堂教學(xué)的有效性，高一地理教師應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高其參與教學(xué)的熱情。首先，地理教師應(yīng)該將抽象的地理知識用直觀形象的方法講解來吸引學(xué)生的注意力。其次，高一地理教師要在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、實踐教學(xué)法等，在具體情境中能夠提高學(xué)生思考的效率，并培養(yǎng)其地理思維。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高一地理《水圈與水循環(huán)》時，地理教師可以用自己過硬的專業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生詳細(xì)講解陸地水體的運(yùn)動更新過程和規(guī)律，并用簡易圖為學(xué)生展示水循環(huán)的過程，加深學(xué)生對抽象知識的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后地理教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生設(shè)置關(guān)于"水形成"的情境，比如"大家都知道水開的時候會產(chǎn)生大量的水蒸氣，當(dāng)蓋上鍋蓋后會發(fā)現(xiàn)這些蒸汽會變化成小水珠，這與我們所講的水循環(huán)是不是一個道理呢？"在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)置的情境更加能夠增加地理課堂教學(xué)的有效性。

（三）注重現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平，科技水平的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在一定程度上豐富了高中地理教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。因此，高中地理教師應(yīng)該不斷提高自身現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高地理課堂教學(xué)的效果。所以，地理教師應(yīng)該在上課之前仔細(xì)研究教材，分析哪些部分可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生講解，改變以往滿堂講的教學(xué)模式，使用代表性的圖片或者視頻促使學(xué)生多感官參與教學(xué)，給予其良好的課堂體驗感。比如，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害的成因》時，地理教師可以提前收集視頻或圖片，給予學(xué)生最直觀的感受，然后結(jié)合視頻或者圖片對相關(guān)知識進(jìn)行講解。

結(jié)語：

總而言之，地理學(xué)科在高中教育中占據(jù)著主要地位，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵。所以，高一地理教師應(yīng)該重視地理教學(xué)，不斷提高自身的專業(yè)能力，更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)構(gòu)建高效地理課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

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