小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

魏俊

摘要：加強(qiáng)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。但是，目前，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還缺乏朗讀訓(xùn)練技巧。本文將分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，尋找優(yōu)化朗讀訓(xùn)練的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀訓(xùn)練;技巧;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

小學(xué)生朗讀訓(xùn)練不僅是完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，雖然與過(guò)去相比有一定程度的進(jìn)步，但離理想的目標(biāo)仍有不少差距。

首先，當(dāng)前的朗讀訓(xùn)練大多因循守舊，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，不利于小學(xué)生朗讀水平的提升。許多語(yǔ)文老師在組織朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，忽略了小學(xué)生注意力難以集中的年齡特征，一味采用命令式、灌輸式和嚴(yán)苛要求的訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)，而缺少對(duì)朗讀訓(xùn)練方式的深入思考和研究。

其次，當(dāng)前的朗讀訓(xùn)練并沒(méi)有在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行充分的融合，這限制了朗讀訓(xùn)練的深入性和滲透性，致使訓(xùn)練無(wú)法取得理想的實(shí)效。

再次，很多小學(xué)語(yǔ)文老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的朗讀訓(xùn)練，所有的朗讀教學(xué)都僅限于課本內(nèi)容。訓(xùn)練的內(nèi)容和訓(xùn)練的形式都沒(méi)有得到充分的延伸，相應(yīng)的朗讀競(jìng)賽等機(jī)制也沒(méi)有建立，這也將限制朗讀訓(xùn)練的有效開(kāi)展。

深入分析部分語(yǔ)文教師開(kāi)展朗讀訓(xùn)練存在問(wèn)題的原因，最根本的是部分小學(xué)語(yǔ)文教師不重視朗讀訓(xùn)練，尤其是沒(méi)有把朗讀能力納入小學(xué)生綜合素養(yǎng)的層面上來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。一些教師的教學(xué)方式不能適應(yīng)不斷變化的教育形勢(shì)的需要，小學(xué)教師需要認(rèn)真改進(jìn)并努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的有效性。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的優(yōu)化對(duì)策

2.1突出朗讀訓(xùn)練的滲透性

從小學(xué)生的特性來(lái)看，他們喜歡玩耍、熱愛(ài)自由，所以很多小學(xué)生不喜歡按照老師的安排進(jìn)行枯燥的朗讀，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練面臨的最大難題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀訓(xùn)練中不斷對(duì)訓(xùn)練方式和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行改革、創(chuàng)新和發(fā)展。通過(guò)“滲透”的方法，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀意識(shí)。久而久之，小學(xué)生的閱讀能力必然會(huì)有所進(jìn)益，慢慢讓他們愛(ài)上朗讀。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要緊密結(jié)合興趣教育和朗讀訓(xùn)練，并通過(guò)“引導(dǎo)閱讀”的方法，讓學(xué)生加強(qiáng)自身的閱讀意識(shí)。更要重視對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)，特別是小學(xué)生普遍好勝心比較強(qiáng)，想表達(dá)自己，可以多組織“朗讀比賽”，引導(dǎo)小學(xué)生參加，并給予優(yōu)勝者精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以不斷激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。

2.2促進(jìn)朗讀訓(xùn)練的一體化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，需要更加注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，特別是以“一體化教學(xué)”為主要著力點(diǎn)，讓朗讀訓(xùn)練始終伴隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文老師要建立更加多樣化和系統(tǒng)性的朗讀訓(xùn)練體系。在具體實(shí)施過(guò)程中，首先要了解小學(xué)語(yǔ)文教材中的朗讀訓(xùn)練。除了課堂上的朗讀，教師還需要切實(shí)增加小學(xué)生的朗讀內(nèi)容定位和朗讀方向。

例如，可以建立一個(gè)小學(xué)生朗讀的微信平臺(tái)。要求小學(xué)生每天至少朗讀15分鐘，并通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練作業(yè)進(jìn)行搜集和評(píng)比。小學(xué)語(yǔ)文老師要高度重視朗讀訓(xùn)練體系建設(shè)，創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練的針對(duì)性，將朗讀訓(xùn)練與語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)賞識(shí)性教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和生活化教學(xué)，不斷強(qiáng)化小學(xué)是的朗讀意識(shí)和朗讀能力。加強(qiáng)朗讀在教學(xué)工作中的融合，教師要改革創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，使朗讀變得新鮮有趣，充滿啟發(fā)性。

2.3加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的拓展性

開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，必須尊重內(nèi)外結(jié)合的原則，強(qiáng)化訓(xùn)練的拓展性。要把課內(nèi)朗讀訓(xùn)練和課外朗讀訓(xùn)練有機(jī)整合起來(lái)，只有將兩者緊密結(jié)合，才能讓朗讀訓(xùn)練發(fā)揮更積極的作用。但無(wú)論如何，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練最根本的還是要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，叫徐需要在建設(shè)更加多元化的朗讀訓(xùn)練模式上取得突破，讓朗讀逐漸成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，不斷提高他們的朗讀意識(shí)和朗讀水平。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師可以有效地將“互動(dòng)式教學(xué)”和“探究式教學(xué)”融入朗讀訓(xùn)練之中，引導(dǎo)小學(xué)生組建“朗讀團(tuán)”，發(fā)揮“朗讀團(tuán)”的凝聚力，讓更多小學(xué)生加入朗讀的隊(duì)伍，至少每周開(kāi)展一次朗讀活動(dòng)。這不僅有利于豐富小學(xué)生的課余生活，也可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。教師也可以將“接力閱讀”作為每節(jié)語(yǔ)文課的課前活動(dòng)，得益于“接力”的方式，激發(fā)小學(xué)生在課堂上參與朗讀的興趣，但這個(gè)過(guò)程最好不要太長(zhǎng)，這樣才能確保課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備以提高他們課堂學(xué)習(xí)的成效。

2.4提高朗讀評(píng)價(jià)的科學(xué)性

運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠很好地促進(jìn)朗讀訓(xùn)練成效的提升。

首先，朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)作品內(nèi)容的情感描述，屬于讀者對(duì)作品情感的一種詮釋。如果學(xué)生不會(huì)朗讀，也就無(wú)妨有效理解和詮釋作者想要表達(dá)的思想和情感，也不能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的領(lǐng)悟。因此，老師在對(duì)朗讀訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注意學(xué)生情感詮釋的效果，以此幫助學(xué)生提高朗讀水平。

其次，在對(duì)朗讀訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師還應(yīng)該重視實(shí)踐能力的評(píng)估，要通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)朗讀的魅力，應(yīng)到他們通過(guò)朗讀技巧的實(shí)踐來(lái)總結(jié)和掌握把握文章的技巧。

再次，朗讀評(píng)價(jià)要以正面引導(dǎo)為主，教師應(yīng)該盡可能地使用鼓舞人心的評(píng)估，通過(guò)啟發(fā)式評(píng)價(jià)和激勵(lì)式評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行思考，積極思考，積極感悟，從而提高他們的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文老師要高度重視朗讀訓(xùn)練，注重對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練并不能墨守陳規(guī)，要從小學(xué)生的年齡特性和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷創(chuàng)新朗讀訓(xùn)練方式，拓展朗讀訓(xùn)練內(nèi)容，將朗讀訓(xùn)練融入到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，不斷完善朗讀訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提升朗讀意識(shí)和朗讀興趣，掌握朗讀技巧，實(shí)現(xiàn)其閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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