小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張碧菁

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，其中所含的一些理論知識(shí)、概念知識(shí)、運(yùn)算知識(shí)，對(duì)學(xué)生的理解和探究能力有很高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，常常采取“灌輸”、“填鴨”的教學(xué)方法，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。為此，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，善于運(yùn)用新課程改革后涌現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、多樣的課堂教學(xué)環(huán)境，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改的深入開(kāi)展，為改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件，并為有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定了理論基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著特殊的重要性。鑒于此，教師應(yīng)緊跟新課改教學(xué)理念，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力為落腳點(diǎn)，結(jié)合新型教學(xué)模式構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、利用問(wèn)題導(dǎo)入，營(yíng)造濃厚探索氛圍

要培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的探究精神，就必須在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上情境的創(chuàng)設(shè)。一是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可結(jié)合教材數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。此外，教師還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、視感覺(jué)，從而有效地提高學(xué)生探索的效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，本課程的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生運(yùn)用已有的運(yùn)算能力來(lái)學(xué)習(xí)，探求分?jǐn)?shù)運(yùn)算中的知識(shí)點(diǎn)。秉承“利用問(wèn)題導(dǎo)入，營(yíng)造濃厚探索氛圍”的教學(xué)理念，我先采用語(yǔ)言導(dǎo)入的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式課前導(dǎo)入，即“小花畫畫用了3/4個(gè)小時(shí)，比練字多用了1/6個(gè)小時(shí)，那么畫畫和寫字總共用了幾個(gè)小時(shí)？用什么方法來(lái)計(jì)算這個(gè)問(wèn)題，為什么？”受問(wèn)題導(dǎo)入的影響，學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)加減法”知識(shí)點(diǎn)有較強(qiáng)的探索興趣，由于學(xué)生雖然知道計(jì)算的方法，但是對(duì)表達(dá)出來(lái)用什么方法、為什么還不太了解。這樣，同學(xué)們就在問(wèn)題導(dǎo)入的影響下，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入探討，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、尊重課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是新課程改革的一個(gè)重要理念，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用趣味教學(xué)、情境教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“確定位置”時(shí)，本課程的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)能培養(yǎng)辨認(rèn)方向、確定位置的能力。我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮探索意識(shí)，對(duì)教材中的實(shí)例部分進(jìn)行探究，作為認(rèn)識(shí)“位確定位置”知識(shí)的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東南、東北、西南、西北，以及東偏南30°等新名詞，從而對(duì)求知產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望。并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新名詞與相關(guān)理論內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果，使學(xué)生主動(dòng)探索未知知識(shí)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、引入生活元素，培養(yǎng)學(xué)以致用意識(shí)

數(shù)學(xué)有一個(gè)非常重要的特征，就是與學(xué)生的實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這為教師在教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探索欲望的提高創(chuàng)造了有利條件。“生活化教學(xué)”，是指在課堂教學(xué)和實(shí)際生活中搭建一座溝通的橋梁，拉近課堂和學(xué)生的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能感受生活的元素，促進(jìn)學(xué)生代入感的提高。此外，生活元素的引入，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課堂上教過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)以致用的意識(shí)。

比如，“長(zhǎng)方體（一）”這部分課程知識(shí)點(diǎn)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的空間想象能力和觀察力，而且還與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，便于運(yùn)用生活化的教學(xué)方法。我首先運(yùn)用教具為學(xué)生擺放了一個(gè)由長(zhǎng)方形搭建而成的物體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀看，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形的異同點(diǎn)。然后，我會(huì)注重引入生活元素，列舉生活中的長(zhǎng)方體，如紙箱，然后讓學(xué)生基于對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出生活中的長(zhǎng)方體，如：手機(jī)、橡皮、書本、文具盒等，這些都能培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融入生活的意識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、融合情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是新課程改革的一項(xiàng)重要成果，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有力“法寶”。教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入情景教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。還是以“長(zhǎng)方體（一）”這部分課程知識(shí)點(diǎn)為例，我首先利用多媒體設(shè)備能展示動(dòng)圖的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生動(dòng)態(tài)化地顯示出長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高，展開(kāi)與折疊等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，結(jié)合多媒體所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體”的認(rèn)識(shí)。結(jié)果表明，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲，并有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的提高一直以來(lái)都是有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力手段，是提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后再激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輔以先進(jìn)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提高，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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