混齡游戲中區域游戲材料的影響研究

管倩

摘要：一直以來，幼兒教學活動都是在同年齡以及同班級內進行，活動的范圍狹小且形式單一，幼兒游戲興趣持續的時間較短，影響了幼兒游戲的實效性。針對現行的單一層幼兒區域游戲材料以及相關環境所造成的影響，打破幼兒年齡以及班級的界限，將幼兒的接觸與交往擴大至各個年齡層中，能夠讓幼兒在活動以及游戲的過程當中提升交往能力、自主能力以及游戲材料管理能力等。本文將對混齡幼兒自主游戲中區域游戲材料的影響進行研究，分析在其游戲過程當中所存在的問題，并針對問題提出優化策略，驅動混齡游戲的深入性發展。

關鍵詞：混齡幼兒 自主游戲 游戲材料 影響研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

知名教育學家陶行知先生的“教學做合一”理念充分的證實了自主游戲在幼兒成長過程當中的重要性，游戲是幼兒學習的重要方式，不同年齡段混齡游戲對于幼兒的身心健康成長而言具有積極的意義。

一、混齡幼兒自主游戲中區域構建中所存在的問題

1.混齡自主區域活動中目的性不強

幼兒活動的過程當中，受到外界環境因素的干擾以及影響，混齡幼兒活動中，由于幼兒容易因為游戲材料多，玩一會兒這樣，玩一會兒那樣，加上活動區域的更換較為頻繁，使得游戲層次停留在表面。

2.混齡自主區域活動中關注個體差異不夠

混齡自主區域活動進行的過程中，由于每一個幼兒都是自主選擇活動區域，在不同的區域內，游戲的形式以及游戲任務分配模式都不盡相同，加之活動區里的幼兒流動性較大，教師在具體教學的中對于混齡幼兒的全方位管理具有滲透性，對不是本班的個別幼兒無法及時的察覺。另外一方面，幼兒的情緒容易變化，對活動的參與度就不強，教師在進行活動區域教學指導中，還需要對幼兒的情緒進行關注，一旦無法進行充分的平衡，就會直接影響到活動以及游戲教學的成效。

3.混齡自主區域投放的材料的層次性不強

幼兒認知能力、學習能力等各項技能是通過不斷的與外界環境互動而得來的，自主區域活動的過程中，不同的游戲材料應用與其互動性在不斷的提高，在混齡教學中，更需要考慮到不同年齡段幼兒的身心發展特點，并進行適應性的材料投放，才能夠全方位的強化活動區域游戲的教學功能。例如，戶外活動區域的沙坑區域中，其材料的投放都是相同的，對于大班幼兒來說，這類型的材料過于簡單，對于小班的幼兒而言，又過于復雜，材料的投放不具備層次性，就會導致其功能無法充分的發揮，難以實現幼兒教學功能。

二、混齡幼兒自主游戲中區域游戲材料的投放策略

1.創設自主游戲環境促進幼兒身心健康發展

在進行活動區域設置以及游戲材料投放的過程當中，要充分的考慮到活動性質以及活動材料的合理化搭配，使幼兒活動區當中的游戲材料的投放能夠有多樣化的種類以及充足的數量分配。區域材料投放過程中，要充分的把握幼兒身心的發展特征，通過游戲規則的制定、游戲材料的應用、游戲材料的拿取等方式，使幼兒能夠自由的選擇游戲材料，最大限度的發揮有活動的作用。比如，在美術區域中，教師可以通過投放剪紙、拓印、石頭等各種各樣的手工材料，讓幼兒可以自主的選擇并進行組合，推動幼兒自主探索的興趣，并促進幼兒身心健康的發展。

2.充分發揮游戲活動區域的環境教育作用

幼兒活動區域是幼兒教育的主要場所，不同的區域模塊，能夠使幼兒多方面的能力得到針對性的發展，如：教師通過花朵、水果、蔬菜等日常中較為常見的物品材料的投放，能夠使幼兒充分的了解植物的構造以及相關知識，使其在無意識的操作當中完成學習，達到滲透性的學習與行為習慣的養成。另外，幼兒在游戲互動的過程當中，既能夠增強動手操作能力，又培養了合作精神，活動區域環境以及活動材料具有隱形教育的作用。

3.因材施教提供充足的游戲材料

混齡幼兒教學過程當中，在自主區域為幼兒提供充足的游戲材料是十分有必要的，游戲材料是幼兒自主能力發展的物質基礎，在游戲材料中，較為注重生活化材料的投放。比如，教師通過投放家庭中較為常見的桌椅、掃帚、碗筷、電飯煲、小冰箱等游戲材料，使幼兒能夠在游戲的過程當中體驗到小廚房的工作樂趣，性更加深入性的探索各個生活環節的不同，促進幼兒身心健康以及自主能力的發展。與此同時，還要根據幼兒的年齡特點投放適宜材料，使游戲材料更有層次性以及遞進性，從而呈現出不同的學習效果。

通過對混齡幼兒自主游戲中區域游戲材料的影響進行研究后發現，幼兒活動區域游戲材料的投放需要根據不同年齡的需求進行針對性的選擇，個體化的差異會導致教學模式的差別，只有進行針對性的優化，才能夠不斷的發揮混齡游戲的積極作用。

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