小學信息技術教育中存在的問題及解決對策

劉和敏

摘要：讓小學階段的學生了解信息技術可以更好地提升自主學習能力與對知識技能的運用能力，促進學生利用信息技術化手段來開展學習，并根據實踐技能去解決生活中遇到的各種問題，從一定程度上提升學生的實踐動手能力與探究學習能力。本文就小學信息技術教育學習中學生容易出現的問題進行分析，并找出解決問題的相應對策，以便可以更好地將小學信息技術課堂的教學效率不斷提高。

關鍵詞：小學信息技術;問題;解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著社會科學技術的不斷發展和更新，新課程改革教學理念已經普及到各類課堂的教育中。其中小學信息技術的教學標準就是要求教師不斷以學生為教學重心，把學生置于主體地位，以學生的需要為落腳點創設課程和編排教學內容，根據學生年齡特點和心理發育特點創設出更好的教學模式和內容。讓學生在信息技術課堂中逐漸養成自主學習能力，以新穎的創新意識和學習水平，為其他類學科的學習和今后的學習成長打下良好的基礎。

一、小學信息技術教育中存在的問題

（一）教學模式和方法單一

傳統教學模式下的小學信息技術教學通常采用教師授課，學生單純聽講的方式，以“灌輸式”教學為主，沒有在思想中擺正學生的主體位置。把更多的信息技術理論知識灌輸給學生，讓學生死記硬背，導致學生在課堂上表現學習興趣不高，甚至對信息技術課程產生厭煩情緒。在信息技術課堂上，教師通過講解讓學生了解基本的操作知識和實踐技巧，最主要的還是讓學生動手上機進行實踐教學，在實踐中將理論知識實體化，如果不能保證課堂實踐，那么學生就對喪失對信息技術課程的主動性。教師要不斷思考如何將教學模式和內容變得更加豐富，讓教學效果不斷提升，讓學生重拾學習欲望。

（二）關注知識講授，缺乏教學內容實踐操作

小學階段的信息技術課堂要注重培養學生的上機動手實踐能力，以實際操作為主要教學手段。在講解理論知識后要應該讓學生動手實踐，在自主探究的過程中將教師所講理論知識消化掉。但是部分信息技術教師缺乏專業的技能，在課堂中不能保證教授學生較好的教學理念和方法，最終造成學生的主觀能動性下降，如果教師只注重理論知識的講解，那么就不能根據實踐操作要求進行課堂實踐創設，最后學生的學習成績無法提高，學習興趣也會直線下降。

二、促進小學信息技術教育的對策

（一）創設課堂教學情景，激發學生學習興趣

小學生因為思維活躍，思想會不由自主產生跳躍，極容易受到外界因素的干擾。因此，信息技術教師要在平時的學習和生活中多與學生進行交流，多關注學生的一舉一動，洞察到學生的需求和興趣，根據學生的學習需要，有針對性地創設出學生喜聞樂見的教學方式和教學內容，不斷讓學生喜歡參與學習課堂，激發學生興趣愛好，讓學生在學習的過程中感到享受，根據自身的展望和需要進行學習，提高對知識的接納能力和水平。教師要注重培養學生動手實踐的能力。例如教師在講解計算機硬件構成時，可以把計算機硬件部分比喻成人的各個器官，通過講解應該的功能區域來對比人類身體器官的構造，能夠讓學生激發學習興趣，也能讓生硬的課程變得更加生動且貼近學生認知。

（二）鼓勵學生動手實踐，激發學生自主探究欲望

小學生因為年齡較小，對周圍陌生的事物總是充滿好奇心，喜歡通過自主探索獲取新的知識。在小學信息技術課堂中，教師應該把更多的時間留給學生，讓學生動手操作計算機，教師在進行教學內容設計時，要考慮學生對信息技術課程的現實需求和年齡特點，以便在教學實踐中教師能夠更好地對學生進行教學指導，幫助學生掌握信息技術的能力。

信息技術教學還應該根據年級分組，有層次的設計教學內容，創設不同年齡階段學生的動手實踐課程，以便可以針對學生特點展開教學工作。例如教師對年齡較小的學生發布打字練習，圖畫，調整聲音及硬軟開關機等基礎實踐課程，讓學生進行模仿學習。在針對年齡較大的學生教學時，可以發布適合該年級的教學內容，如上網搜索、Word創建、簡單硬件維護等知識，幫助學生構建主動探索的能力，大膽動手實踐，以便在實踐中不斷鞏固理論知識。

結束語

在小學階段的信息技術教育的課堂中，教師要不斷加強對學生的生本教學手法的運用，以創新的教學手法和豐富的課堂內容作為有效載體，不斷提高學生的學習興趣，讓學生的注意力變得更加集中，在激發學生自主性學習的同時還要不斷培養學生的綜合能力建設水平。誠然，信息技術教學中還存在許多的客觀問題，信息技術教師要不斷提高思想認識，以科學、理性、客觀的教學觀念融于課堂，采用適合的政策引導，不斷促進信息技術課程的發展，將課堂的教學質量提升新的高度。

參考文獻

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