信息技術與初中英語融合教學對策分析

劉柬辰

摘要：初中英語教學工作的有效開展，要注重因時而變，能夠聯系時代發展形勢的變化，突出初中生的英語課堂的主體地位，讓初中生在英語知識學習中，保持較高的積極性和主動性，使初中生對英語知識進行有效地學習和理解，最終實現英語知識內化的教學目標。本文探討了信息技術與初中英語融合教學對策，從而針對性的做好教學安排和設計，以融合教學讓初中英語教學工作煥發出新的生機與活力，讓初中生在信息技術引導下，掌握英語學習的方法，并有一個更加開闊的眼界，切實、有效地提升英語教學的效果及質量。

關鍵詞：信息技術;初中英語;融合教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：信息化時代，信息技術與各行各業的發展結合日益緊密，信息技術走進課堂，對傳統的教學模式、方法進行有效地創新，讓初中生在英語課堂學習及思考當中，有一個開闊的視野，對英語知識點加深理解及掌握，為初中生構建一個高效、高質的英語課堂。通過加強信息技術與英語融合教學，改變傳統教學方法運用的問題及不足，對初中生英語學習能力、學習潛力進行有效地挖掘，以發揮初中生英語學習的主觀能動性，使英語教學的實效性得到更好地提升。

一、信息技術與初中英語融合教學的優勢分析

在開展初中英語教學中，將信息技術與英語教學工作進行結合，對于提升初中英語教學效果及質量而言，起到了重要的推進作用。關于信息技術與初中英語融合教學的優勢，具體表現在以下幾個方面：

首先，通過融入信息技術開展初中英語教學工作，為初中生營造一個良好的英語學習環境，發揮初中生的主觀能動性，讓英語知識直觀化、形象化的展現在初中生的面前。如此一來，初中生在英語知識學習和思考時，既能夠理解英語知識，又能夠將其進行有效運用，提升英語教學的實效性[1]。

其次，強化初中生英語學習能力、思維能力及學科素養的培養。信息技術融入英語教學中，能夠搜集豐富的英語學習資源，使初中生的視野變得開闊。利用信息技術進行學習，初中生可以根據自己的學習需要，搜集相應的學習資源，對英語知識進行有效地理解，促進英語知識的內化。

最后，激發初中生參與英語學習的興趣。信息技術與初中英語教學工作的融合發展，為初中生營造一個動態化、趣味化的學習情境，讓英語課堂教學“動”起來，吸引初中生的眼球和注意力，并使教師更多地關注初中生的學習情況，使英語教學的效果及質量得到針對性的提升[2]。

二、信息技術與初中英語融合教學對策分析

聯系上面的分析來看，信息技術與初中英語教學工作的結合，改變了傳統的教學模式，為初中生營造一個動態化、趣味化的英語課堂，使初中生對英語知識進行更加積極、主動地學習及思考。在新的教育教學形勢下，信息技術與初中英語教學工作的結合，教師可以從以下幾個方面進行把握：

（一）突出因材施教，針對性的教學引導

初中英語教學中，一些教師在開展課堂教學時，對初中生英語實際學情缺乏有效地把握，導致教學安排、教學設計與初中生英語實際學情不符，影響到初中生對英語知識點的理解及掌握[3]。在課堂教學中，教師在教學設計時，雖然運用了信息技術，并且對傳統課堂中存在的問題和不足進行了改變，突出了教學的趣味性，但是未能夠聯系學生的實際學情，導致信息技術輔助教學的功能及作用未得到有效地發揮。針對于新的教學形勢，信息技術在英語教學中的運用，對于初中生學習及理解英語知識，培養和發展初中生英語能力及素養而言，起到了重要的促進作用。借助于信息技術開展英語教學工作，實現二者之間的融合發展，凸顯出初中生英語課堂主體地位，使初中生利用信息技術手段做好英語知識的學習及思考，提升初中生英語能力及素養[4]。

例如，在人教版英語“why do you like pandas？”單元教學時，對信息技術進行有效運用，注重聯系本節課教學的知識點，組織初中生對英語知識進行自主學習。信息技術融入英語教學中，可以利用信息技術的開放性、共享性特點，注重制作微課視頻資料，使初中生對國寶熊貓進行更多地了解。在利用微課教學時，教師可以在課前聯系本單元的教學目標、基礎知識點、核心素養培養問題，制作微課，對本單元涉及到關鍵知識點做好把握，讓初中生利用微課進行自主預習。通過運用微課進行教學引導，使初中生對英語知識有一個提前的預習和學習。接下來，在課堂教學中，教師可以結合初中生微課預習情況，與初中生做好互動交流，對初中生的預習結果進行有效地檢驗，使初中生能夠加深英語知識的學習和理解。

（二）豐富教學資源，深化英語知識學習

在開展初中英語教學時，對融合教學方法的運用，教師要注重利用信息技術融合更多的英語學習資源，使初中生對英語知識加深理解及掌握。信息技術的運用，能夠對英語背景知識進行搜集，使之成為輔助教學的一種重要資源，讓初中生在英語知識學習中，對背后蘊含的英語文化進行學習和理解，讓初中生對英語知識進行深入地學習，促進初中生英語學科核心素養的培養及發展。在課堂上，教師要注重對信息技術的教學優勢、作用做好發揮。通過豐富學習資源，使初中生對英語知識的學習有一個更加廣闊的學習視野，從而使初中生英語綜合能力、綜合素養得到針對性的培養[5]。

例如在教學“what’s the matter？”一課教學時，利用信息技術進行教學印度，聯系身體健康這一知識點，利用信息技術搜集關于健康教育知識的內容，使之作為英語課堂教學的有效補充。這樣一來，初中生在英語知識學習中，使初中生對英語知識點做好深層次的理解及掌握。通過豐富英語教學資源，使初中生英語學習能力、思維能力和學科素養得到培養，有效地提升英語教學的效率及質量。在課堂教學中，利用信息技術進行引導，可以豐富關于影響身體健康的因素，讓初中生對哪些因素影響身體健康進行學習和認知，引導初中生形成健康的生活習慣和學習習慣。接下來，利用信息技術進行直觀化的引導，使初中生對緊急事件的處理對策、方法進行學習和理解。通過豐富教學資源，使初中生對英語知識進行更加全面、深入地學習，并對初中生英語綜合能力、綜合素養進行培養，實現高效化、高質化的英語課堂構建目標[6]。

（三）善于利用教學軟件，構建英語高效課堂

在開展初中英語課堂教學時，教師要注重對信息化教學軟件進行有效地運用，充分地發揮信息技術輔助教學的作用。英語知識教學中，教師要把握信息技術的教學優勢，能夠聯系動態化、情境化的教學方法，使初中英語課堂教學能夠變得生動、形象[7]。之后將英語知識進行有效地展現，激發初中生的學習興趣，使英語課堂教學實現寓教于樂的教學目標。

例如，在開展初中英語閱讀教學時，教師可以對Chartistic教學軟件進行運用，利用立體統計圖示，對初中生做好英語閱讀訓練指導，使英語閱讀訓練的趣味性得以突出，幫助初中生對英語閱讀知識進行主動地學習及思考。又如，在英語教學中，教師還可以利用會聲會影軟件，打造一個趣味性的英語課堂，使英語知識能夠與情境進行結合，讓初中生在良好的語言環境下對英語知識進行學習和理解，深化初中英語閱讀教學，促進初中生英語綜合能力、綜合素養的培養及發展。

結束語：結合上述分析來看，在推進初中英語教學工作開展時，教師要注重對融合教學的功能及作用做好把握，注重將信息技術與初中英語教學工作進行有效地結合，利用融合教學的方式，吸引初中生學習注意力，讓初中生對英語知識的學習及思考保持較高的積極性和主動性，加深英語知識點的理解及掌握。同時，通過推進信息技術與英語融合教學，對初中生英語學習能力、思維能力及學科素養做好針對性的培養和發展，提升初中生英語學習能力和水平，使英語課堂教學更加高效、高質。

參考文獻

[1]何玉芳.基于核心素養的初中英語智慧課堂建構[J].試題與研究，2021（35）：11-12.

[2]張曉琴.微課程在初中英語課堂中的應用[J].河南教育（教師教育），2021（12）：71-72.

[3]馬振乾.信息化環境下的初中英語聽說教學情境創設策略[J].知識窗（教師版），2021（11）：70.

[4]高楊.情境教學法在初中英語課堂教學中的運用實踐[J].學周刊，2021（35）：85-86.

[5]桂雪青.電子寫作檔案袋——初中英語寫作的“隱形翅膀”[J].安徽教育科研，2021（33）：114-115.

[6]鄭金鳳.如何在初中英語教學中應用信息技術開展英語教學[J].中學生英語，2021（44）：61.

[7]陶潔.信息技術應用背景下如何提高初中英語詞匯教學的有效性[J].中學生英語，2021（44）：91.