表揚語雜談

孫穎

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在實施素質教育的今天，走進課堂，我們感受到表揚語已經日漸成為教學中的常用語，這一現象反映了師生關系的一種可喜動向。學生的成長需要激勵，面對失敗或成功的結果，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定，教師對學生及時給與肯定的評價，給與真誠準確的表揚，就會激發學生學習的熱情，增進學生的求知欲和自信心。

教師拿起表揚的武器，能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。但坐在教室里，諸如“真好”“你真棒！”“你真聰明！”之類的語言不絕于耳，令人感覺單調、乏味，試想：整日聽著無多大變化的表揚語，學生們敏感的神經還能被觸動嗎？如果表揚語起不到應有的作用，那它存在的價值就值得商榷了。筆者不止一次地看到這樣的鏡頭：當學生正確回答了一個問題或完成某種板演后，教師說：“同學們夸夸他。”學生們便齊聲喊：“XX，XX，你真棒！”邊說邊豎起大拇指。其整齊劃一的程度非經數次演練而不得。不知學生們的齊聲喊喝中有幾分發自內心的真誠？由此看來，如何準確地使用表揚語還真是個值得研究的問題。

表揚語是教師的一種常用的評價語，是使用語言這種形式表示對學生行為的肯定。所以談表揚語，首先得說說表揚。《素質教育觀念學習綱要》中指出：“光榮與夢想是人類進步的動力。”教育學生要以正面激勵為主，教師為什么要以表揚為武器呢？追根溯源是為了孩子的健康成長，表現出的是教師對學生發自內心的愛，這種愛對學生而言是信任，是尊重，是鞭策，是能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。師者的愛是激情，但絕非矯情。表揚語是教師的課堂用語，是教師的情感載體，缺乏情感的表揚又怎能激起學生心中的漣漪？其次，表揚本身是一種評價，是評價就得講求信度和效度。僅僅為了表揚而表揚，怕傷害了學生只會表揚，以致表揚語充斥課堂，這樣恐怕已經違背了客觀現實。試想，在表揚中長大的孩子，步入社會如何適應？一旦挫折來臨，他們將何以待之？筆者以為對學生的表揚首先要客觀，其次要有教師的真情投入。課堂上的表揚語非多多益善，關鍵在于：一要使學生明是非，知對錯，培養其實事求是的精神品質，二要觸及學生的心靈，使之萌生不斷進取的信心和決心。

運用表揚語首先要準確。對同一個問題，幾個學生均做出了回答，甲語言精練;乙羅羅嗦唆;丙不僅口齒清楚，還頗有文采。教師若對三者用表揚語，就得靠語言反映出這種差異。讓三者均得到肯定的同時，明確回答問題的層次差異，知道自己可以在哪些方面繼續努力。巴迪的詩歌處女作，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，如果老師看到了應該怎么說呢？無獨有偶，仇鑫不經意間把一首不成樣子的小詩寫在作業本的反面，卻令細心的蘇靜老師欣慰莫名，她對“詩人”說：“你的大作我拜讀了，我想做你的‘詩歌經紀人’，把你包裝好了隆重推出。咱們一塊兒把你這首主打詩好好修改一下，語文課上重磅出擊，好不好？”這段話里有表揚、有期待，話里話外流淌著教師發自心底的真誠。不難相信，蘇老師的這番話或許會影響仇鑫一生的。

如果只有媽媽的“精彩極了”，巴迪可能會飄飄然不知所以，喪失了深入學習，不斷提高的動力;如果只有爸爸的“糟糕透了”，巴迪可能會一蹶不振，放棄對寫作的追求。巴迪的幸運在于他同時擁有兩種評價，讓他清醒地執著地走在寫作的路上，最終收獲了豐碩的成果。那作為教師，我們就要善于運用自己的評價和表揚，既給與學生進取的信心，又給與其努力的方向。

運用表揚語也要因人而異。孔子對學生“聞斯行諸”的不同作答幾千年來傳為美談，因為他揭示了教育的一個基本原則：因材施教。表揚語作為教育的常用語，也要因人而異。雖然我們反對按成績給學生排隊，但不可否認在學習過程中，學生確實存在優良中差的層次差別。再者，就學生個體而言，也存在性格、興趣等各種差異。對難得發一次言的內向學生，即便說錯了，也千萬別吝嗇你的表揚語;而對那些就愛自我表現，寧可說錯也不放過發言機會的孩子，不妨在表揚語中加些不傷人自尊的調侃;對沾沾自喜的優等生，你的表揚必須惜字如金;而對戰戰兢兢的差生，使用表揚語就有必要來些“夸大其辭”了。

表揚語要多樣化。漢語語匯極為豐富，教師應該成為使用語言的楷模。多變的表揚語不但可以從不同角度鞭策、教育學生，而且可以給人美的享受。曾聽過某名師的一堂作文課，一學生在作文中有一處極佳的描寫，教師看后邊點頭邊贊到：“作家也不過這么寫吧！”仇鑫推出那首詩后，蘇靜老師盛贊：“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”“開創了課文感懷詩的先河。”一位教師聽了一名“金口難開”的學生的一次精彩回答后不無幽默地說：“不鳴則已，一鳴驚人。”筆者從學十幾年，記憶最深刻的一次表揚是：“這位同學找的一句不多，一句不少！”關于這句評價的前前后后已不記得了，但提起表揚語，這句便回響在耳畔，自己一直也不知道為何對其久久難忘，現在想來，或許正因為它的樸實無華吧！看來教師的表揚語或文才斐然，或幽默風趣，或質樸醇厚，用到極致，不管對學生還是教師自身都是藝術的享受。

教育教學是一個大工程，教育教學同時也是一個細致活。所謂“在細微處見精神”，表揚語亦是內蘊無窮，落實素質教育，需要落實好評價，需要用好表揚語！