優化課堂模式，提升復習效率

車鳳媛?張華友

摘要：新課程改革不斷推進，素質教育也在持續開展，作為一名初中英語教師，優化課堂教學模式，把控課堂節奏是實現英語高效課堂的重要保障。只有這樣，高效復習的目的才能實現。在這樣的迫切需求下，筆者對初中英語高效復習課堂的構建進行了簡要地分析和初步探索，結合自己的實際教學案例，探討了中學英語復習課的一些方式。

關鍵詞：初中英語;復習課;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、Analysis of teaching material

本單元話題：描述“食物制作”的過程，學會使用食物制作的動詞及短語，在此過程中讓學生學會食物制作順序的祈使句以及靈活運用How many…/How much….;隨著活動深入，讓學生了解西方的傳統食物，同時激發學生對家鄉傳統食物的熱愛，進而去實踐和傳承，讓學生對家鄉和祖國的傳統美食產生熱愛之情，同時又體驗到中西飲食文化的差異。

二 、Analysis of learning situation

1.通過新課的學習，學生已經積累了食品單詞，但對本單元的部分詞匯和制作過程的學習存在問題，需要強化。

2 .學生還無法非常熟練的運用新詞匯，對西方飲食文化的了解不夠豐富，需要激發孩子們學習的內驅力，讓孩子能自主的去學習，不僅限于課堂。同時，回歸學生對自己祖國的傳統美食和文化的探索。

1. Language points

1） Key words：first，then，next，finally，milk shake，blender，cut up， pour into，fill in， cover with， turkey，sandwich，Russian soup

Key Sentences：

① ─How many tomatoes do we need？

─We need one tomato.

② ─How much honey do we need？

─We need 2 spoons of honey.

2） 對可數名詞和不可數名詞的數量提問分別用how many 和how much。

3） 運用表示順序的詞匯和正確的動詞詞組來描述怎樣制作食物。

2.Emotional attitude and values：

1） 在學習介紹食物的制作過程中，培養學生的在生活中的實際操作能力，增加對生活常識的積累，增長生活閱歷，擁有實踐操作能力和動手能力。

2） 親自進行食物制作，學生體會到食物的來之不易，讓學生擁有并深懷感恩之心，感恩家人、朋友、生活賦予的一切美好。

三、Key and difficult points in teaching

1. Key points：

1） 用how much與how many來對數量提問。

2） 制作食物的動詞;順序詞。

2. 教學難點：使用祈使句表達食物的制作過程。

四、Teaching devices：希沃課件，課本

五、The processes of teaching

Greeting and lead-in

T： Good morning，class. How do you feel today？ We talked about different kinds of western food in Unit 8. Can you remember them？ Now， let’s play a game，just stand up and say it aloud！

[設計理念]采用游戲的形式導入課堂，以鞏固基礎的新詞匯為主要目的，設計了轉盤游戲，采用搶答方式，增加趣味性，調動多數孩子的積極性，同時有競爭機制，激發學生參與。

在結合自己的教學實踐之后，歸納出了自己的一些英語復習課課堂教學方式：

1.復習課注重由基礎到能力的訓練，既要考慮由詞-短語-句子-語法-篇章的基礎復習，還要注重聽、說、讀、寫的訓練，復習課尤其應該落實到最終的寫上面。因為寫是語言綜合能力的運用。

2.教學活動應該根據教學目標進行詳細設計。以層層遞進的方式，讓學生在活動參與中達到復習的目的。采用游戲形式或者搶答等有競爭性的方式 ，讓學生樂于參與，增加趣味性。

3.分解任務。把大的難得任務分解成一個一個小的任務，運用層層遞進的方式，將知識點及語法分散在創設的情景當中，讓學生在完成小任務中達到語言的運用。可采取觀看網絡小視頻、英漢互譯、完成句子等方式。以任務型教學模式讓學生逐個擊破，不但復習了舊的知識點，又在原基礎上有新的拓展和延伸，做到溫故而知新。小組合作也是必不可少的，但要注意課堂巡視，對于有特別困難的學生給予及時輔導和糾正。

4.答疑解惑。充分運用“和師樂友”的模式，以師帶友。另外，教師加以引導和解析。讓學生在合作的過程中，進行知識的總結和歸納，加以運用。培養學生自己解決問題和相互合作的能力。

5.Free talk，檢查復習的效果。在復習基礎知識與鍛煉思維能力的基礎上，就本單元的話題進行聽、說訓練，為最后落實到寫的訓練做好基礎訓練，提高學生對語言的綜合運用能力。

6.對學生的課堂表現給予適時和及時的評價，有助于幫助學生獲得成就感和及時糾錯。

英語知識點較散，只有通過分析、歸類、有機地串聯起來，才能幫助學生加深理解、增強記憶，使知識條理化、系統化進而達到融會貫通。在復習中，教師在充分發揮自己主導作用的同時，必須更加重視學生主體作用的發揮，把學習的自動權交給學生，把大部分時間留給學生。