淺談“雙減”下幼兒園如何有效開展園本教研工作

葉碧紅

摘要：為了降低學生的學習壓力，推動國家教育事業發展，中共中央國務院提出了“雙減”政策，即減少學生的校內作業壓力和課外培訓壓力。隨著幼兒園課程改革越來越深入，教師自身的專業能力也越來越強，現階段，幼兒園要提高教學質量，要推動教師的專業發展，就需要提高園本教研工作效率，這是一種非常重要的途徑。但是，目前為止，幼兒園園本教研工作方面問題依然較多，所以分析幼兒園本教研工作具有重要意義。

關鍵詞：“雙減”;幼兒園;園本教研

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在幼兒教師的生活工作中，幼兒園是非常重要的場所，在幼兒教師解決實際問題的過程中，教研活動是非常重要的方式。作為幼兒教師，要推動自身發展，提高自己的教學能力，就需要進行園本教研，這有利于幫助他們適應社會發展，滿足社會需求。現階段，“雙減”政策的社會背景下，越來越多的幼兒園開始關注園本教研，但是，目前為止還沒有學者分析“雙減”政策背景下幼兒園如何有效開展園本教研工作。所以，筆者對這一話題進行分析探索，希望彌補當前學術界研究的不足。

一、園本教研的含義

園本是指幼兒園本位，以幼兒園為本，結合幼兒園的實際情況，以促進幼兒園的發展為核心，以幼兒園教師為研究主體，目的是為了解決幼兒園改革中面臨的問題和挑戰。朱家雄和大量學者提出，園本教研指的是在幼兒園內部所有的教師共同進行教學研究的活動，教師要參與教研，不斷提高教師自身質量和幼兒園教育質量。隨著國家教育行業的發展，教育領域對教師提出的要求越來越高，不僅要求具有高學歷，擁有淵博的知識，也要有良好的實踐能力和專業化的教學技能，園本教研就是解決這一問題主要途徑。趙志毅認為，園本教研的主要形式在于幼兒園游戲，教學的基地依然在于園本教研，其研究的核心在于解決幼兒園改革中面臨的問題和挑戰，目標是為了推動教師的專業成長，促進幼兒的健康發展。園本教研這一課題來自于教學實踐和幼兒園的實際發展情況。教學過程中教師和幼兒相互交流，在互動中發現問題并順利解決問題，同時全面了解幼兒的情況，推動幼兒的健康成長。劉占蘭提出，在進行園本教研的過程中，需要以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為導向，以幼兒園為研究基地，推動幼兒和師生的共同發展。

總而言之，不同學者對于園本教研的解釋有很大差異。筆者認為，園本教研就是指以幼兒園教學實踐為前提，以幼兒師生為主體，解決幼兒園教學中的問題，促進師生共同發展的活動，活動過程中不斷提高教師素質，提高教育教學質量。

二、幼兒園開展園本教研的具體措施

面對“雙減”政策，幼兒園提高園本教研效率和質量非常重要，而要達到這一目標，需要從如下幾個方面著手。

（一）提高教師師德，培訓教師的教學觀

要落實“雙減”政策，教師自身首先應該具備良好的師德，并形成正確的教師觀。從學校角度來看，應該強化對教師的培訓，每周組織教師開展大組教研，引導教師學習師德和教學觀，讓教師的思想境界得以升華，提高教師的師德。針對師德師風，有必要引導教師進行專題探討，或者開展德育工作論壇，培養教師形成正確的思想觀念;針對青年教師，也要發揮骨干教師的表率作用，開展師德教育活動，讓他們樹立正確的教學觀，提高教育教學效率。

（二）教師學科與基本功培訓

在“雙減”政策提出的背景下，要減輕學生的在校學習壓力，教師應該有扎實的學科知識和基本功，這樣才能有效提高園本教研效率，提高校園教學質量，降低學生的學習負擔，提高學習效果。

1、促進教師之間的優勢互補

首先，幼兒園要充分考慮廣大教師的年齡特征，充分發揮骨干教師的帶頭作用，通過骨干教師對青年教師展開培訓等，推動青年教師的成長和發展，以教學實踐為核心，明確學習內容，以教師日常的工作和生活為基礎，對教師展開培訓，通過老帶新提高工作效率。

2、提高課題研究力度

要以幼兒園當前的發展現狀為基礎，幼兒園組織廣大教師開展課題研究活動，幫助教師完善課題研究內容，規范活動模式，促進課題研究的落實，為實施“雙減”政策做好鋪墊。

3、全園教師公開課展示活動

在每一學期固定時間進行公開課，制定合理的公開課展示機會，以年級段為單位，確保所有教師都能參與。把優秀教師和骨干教師的優勢發揮出來，促進教師之間的互動和溝通，從中發現當前教學中的不足，共同探討解決問題的辦法，逐步幫助全園教師提高主題教學內容的有效整合，開展幫帶送教活動，提高幼兒園整體教學質量，為幼兒的成長和發展提供保障，促進“雙減”政策落實。

4、提高教研小組活動效率

建議每個周四組織廣大教師開展層次豐富、形式多樣的年級段教研小組活動，改善教師的教學能力，錘煉教師的基本功，提升教師的教學水平。為了落實“雙減”政策，在教研小組活動的開展中，有必要共同分析幼兒園德育工作，共同探討德育話題，提高德育質量，在學科教學中滲透德育，為政策的落實奠定基礎。

（三）專家引領，共促教科研培訓

為了提高園本教研質量，有必要定期對外邀請相關專家來園進行工作指導。結合幼兒園的情況，對教師進行專題指導，從整體上提高教師的教研水平。

（四）促進園際間教研活動的開展

為了落實“雙減”政策，園本教研的進行也有必要將不同的幼兒園結合在一起，發揮每一個幼兒園自身的優勢，促進園與園之間的交流和合作，并通過更豐富多樣的形式進行園本教研，比如開展教研競賽等，讓教師有更多收獲。

三、結束語

要促進教師教育理念轉向教育實踐化，需要進行園本教研，這有利于教師的成長和發展?，F階段，園本教研正在如火如荼的開展，但是依然存在較多的問題，我們應該提出合理的改進方案，促進活動的開展。園本教研需要循序漸進，不斷提高教研效度，這值得我們深入分析和探究。假如缺乏合理有效的園本教研，幼兒園教育教學開展將受到嚴重的阻礙，不利于幼兒發展，對于整個教育事業也會產生嚴重的負面影響。因此，幼兒園應該重視園本教研，強化管理力度，提高教研質量，促進師生共同成長，提高幼兒園辦園水平。

參考文獻

[1] 朱家雄，王崢. 提倡以幼兒園為本位的教學研究[J].學前教育研究，2005（3）.

[2] 趙志毅. 大力提倡幼兒教師自己的教育科研一兼談“園本研究”的內容特征與操作機制[J].學前教育研究，2005（7，8）.

[3] 劉占蘭. 園本教研的基本特征[J].學前教育，2005（5）.