基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究

張啟峰

摘要：在網絡信息技術不斷發展的時代背景下，促進學生信息素養的有效提高成為初中信息技術教學的重要方向，為此教師必須充分重視信息技術課程的教育價值，并且推動教學形式的合理優化。翻轉課堂是對傳統教學模式的一次大膽突破，翻轉課堂強調學生自主學習和教師課堂講解之間的緊密融合，在推動初中信息技術教學改革的過程中，教師應當充分突出學生主體價值，讓學生基于翻轉課堂模式下提高學習信息技術知識的效率。本文簡單分析了初中信息技術教學中應用發展課堂的意義，結合筆者實際教育工作經驗，提出了翻轉課堂理念下初中信息技術的有效教學策略供參考。

關鍵詞：翻轉課堂;初中信息技術;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著我國教育事業的飛速發展，傳統的初中信息技術教學模式已經無法滿足學生的成長需求，高質量的信息技術課程必須做到以學生為主體，為此教師應當積極嘗試創新教學手段，讓學生在課程中的主體價值得到充分體現。現階段，許多教師對初中信息技術教學中的翻轉課堂模式進行了一定的應用，但是在實施教育的過程中，由于教師對學生學習行為的指導不夠充分，導致翻轉課堂未能起到應有的教育效果。面對這樣的情況，教師應該充分考慮到學生在信息技術學習方面的需求，并且以翻轉課堂為理念為指導推動信息技術教學模式的進一步優化。

一、初中信息技術教學中應用翻轉課堂理念的意義

（一）有利于強化學生自主學習能力

在初中信息技術教學中應用翻轉課堂理念正是促進學生自主學習能力發展的重要途徑，在開展教學活動時教師能夠以翻轉課堂為基礎為學生營造充分的自主空間，讓每位學生都能夠基于翻轉課堂對信息技術的知識要點進行自主探索，從而培養學生良好的學習習慣。相較于傳統的教學模式，翻轉課堂模式下的信息技術教學活動，能夠突出學生的主體作用，讓每位學生在學習過程中憑借自身的深度思考解決問題，并且為學生良好學習習慣的養成提供保障。

（二）有利于提高信息技術教學實效性

初中信息技術有教學中，教學效率不高的問題，始終困擾著教師，面對這樣的情況，教師可以通過翻轉課堂理念的有效應用，將學生學習與教師講解融合在一起，以學生學習基礎為依據，推動教學形式的有效創新，從而真正提高課堂教學的整體效果。從某種程度上來看，翻轉課堂模式下，學生的自主學習活動本身就是探究信息技術知識的重要途徑，通過對學生學習情況的目的，就是能夠更加全面的設計教學活動，并且明確教學側重點，從而真正推動教學效率的全方位提升。

二、翻轉課堂理念下初中信息技術的有效教學策略分析

（一）通過學案導學提高自主學習效率

學案導學是初中信息技術教學中的重要環節，在開展課堂教學活動之前，教師可以嘗試借助導學案，對學生提出明確具體的學習要求，通過這樣的形式，讓學生的自主學習活動發揮應有的效果，從而推動學生的學習能力進步。在設計導學案時，教師既要考慮到初中信息技術課程教學的基本要求，同時也要關注學生已有的學習成果，在實施教育的過程中能夠做到因材施教，確保任務設計本身的合理性和嚴謹性。此外，學院導學意味著教師需要從學生已有的學習基礎出發，盡可能的突出教育本身的趣味性，讓學生能夠在主動探索信息技術的同時，轉變學習態度

（二）通過提問互動了解學生學習基礎

在課堂教學環節，教師應當充分重視課堂導入的教育價值，通過科學的課堂導入設計滿足學生的探究欲望，讓每位學生都能夠快速進入學習狀態，并且調整學習思路。可以通過課堂提問的方式，了解學生自主學習的狀況，一方面根據學生回答問題的表現對教學的重點作出調整，另一方面也要基于學生的信息反饋，盡可能的減輕學生的學習負擔。在與學生進行充分對話和交流后，教師可以對教學內容進行有效梳理，對于簡單的信息技術知識內容，教師可以一筆帶過，將重點放在具有一定學習難度的知識點上，從而真正提高教學的整體效率。

（三）基于自主學習組織合作探究活動

在學生自主學習的基礎上，教師還應重視課堂教學形式的合理優化，通過開展合作學習活動引發學生的有效思考，讓每位學生都能夠在良好的合作學習氛圍下，更加全面的理解信息技術知識，并且將各自的學習成果帶到課堂，從而實現課內外教學的相互融合與滲透。這就要求教師能夠在日常教學中把握好教學節奏，根據學生的學習狀況進行合理的小組劃分，既要考慮到學生的性格特點，同時也要從信息技術課程教學的角度出發，實現學生之間的有效互補。此外，教師還應在合作學習活動中布置相應的任務，讓學生的學習目標更加明確，并且給予良好的合作學習環境，共同探究和解決信息技術課程中的學習問題，在完成項目的同時鞏固學習基礎。

總結：

綜上所述，基于翻轉課堂理念下推動初中信息技術課程教學模式的有效優化，這是培養學生信息素養的重要保障，同時也是促進學生個性化發展的基本前提。教師應當根據翻轉課堂的相關要求對教學形式作出有效優化，并且在充分分析初中信息技術課程教學內容的基礎上，對教學流程進行適當調整，讓每位學生都能夠發揮自身的主觀能動性，真正實現學生在學習能力方面的發展與跨越。

參考文獻

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