初中語文信息化課堂構(gòu)建策略分析

張瀟

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活開始離不開科技，我國逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)也已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了教育事業(yè)中。有了互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學(xué)，初中課堂教學(xué)質(zhì)量得到了推進(jìn)。初中語文作為一門重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要科目之一，初中語文教師就應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合信息技術(shù)，靈活改善教學(xué)手法，全方位培養(yǎng)學(xué)生。本文就針對(duì)初中語文信息化課堂的構(gòu)建展開研究探討。

關(guān)鍵詞：初中課堂;信息技術(shù);語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：初中的語文教學(xué)中，為了使得課堂教學(xué)更有質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，語文教師一直致力于研究改善教學(xué)模式。順應(yīng)時(shí)代大趨勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)逐漸發(fā)達(dá)的時(shí)期，利用信息技術(shù)將教材中復(fù)雜難懂的知識(shí)變得更加直觀生動(dòng)，是最有效率的教學(xué)手段之一，有助于豐富初中教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)教育的意義及特點(diǎn)

信息技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，將知識(shí)與科技結(jié)合，完成高效率的課堂構(gòu)建，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有十分重要的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸更新進(jìn)步，利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手法也變得多種多樣，像是微課、網(wǎng)絡(luò)云教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等。信息技術(shù)的運(yùn)用主要是將原本平面的，晦澀難懂的知識(shí)以一種更便于學(xué)生接受的直觀方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于此就比較考驗(yàn)初中語文教師對(duì)信息技術(shù)的利用了。教師需要結(jié)合自身專業(yè)，順應(yīng)時(shí)代科技的變化趨勢，不斷調(diào)整教學(xué)手法，還要滿足當(dāng)前新課改革的教學(xué)理念，全方位發(fā)展學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前多數(shù)校園已經(jīng)完善了信息技術(shù)的設(shè)施，滿足一名學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)的要求。課堂中也有應(yīng)用多媒體設(shè)備，初中學(xué)校都具備了校園網(wǎng)這一社交學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨著硬件的支持，為提高語文教學(xué)質(zhì)量起到了有效的推進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)畫、視頻、圖片等方式集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中包羅萬象的知識(shí)開拓學(xué)生眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容，使初中語文教學(xué)手段得到進(jìn)一步發(fā)展[1]。

二、在初中語文課堂實(shí)施信息技術(shù)的策略

（1）以微課的形式鞏固學(xué)生知識(shí)

微課是多媒體教學(xué)中得到教師一致好評(píng)的較為有效的教學(xué)方式，其優(yōu)勢在于內(nèi)容短小精悍，能將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行整合，壓縮在一個(gè)十分鐘，甚至幾分鐘的視頻中，便于學(xué)生進(jìn)行查找，反復(fù)觀看。比如在學(xué)習(xí)到語文七年級(jí)教材中的《寓言四則》時(shí)，可以運(yùn)用微課的形式，將四則寓言故事分為四個(gè)視頻朗讀，然后逐個(gè)進(jìn)行深入講解：《畫蛇添足》教給學(xué)生的道理是不要做多余的事，蛇本無足，便無需再加，適可而止最重要。《買櫝還珠》的故事具有一定的諷刺效果，為了賣出寶珠而將盒子做的華麗繁瑣，讓買的人認(rèn)為盒子更重要，主次顛倒了，告訴學(xué)生做事要分清主次，擁有一個(gè)看清事物本質(zhì)的能力。《濫竽充數(shù)》的故事告訴學(xué)生弄虛作假是不會(huì)有好結(jié)果的，最終都會(huì)露出馬腳，做任何事情都要腳踏實(shí)地。《塞翁失馬》完美體現(xiàn)了道家淡薄隨緣，不浮躁的心境，了解一切事物都有其發(fā)展規(guī)律，要隨遇而安。這節(jié)微課完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是完整的理解四則寓言故事，二是懂得每則寓言故事的寓意。學(xué)生可以將微課進(jìn)行反復(fù)觀看以達(dá)到知識(shí)鞏固的目的[2]。

（2）用多媒體課件構(gòu)建教學(xué)情境

在初中的教學(xué)課堂中，因?yàn)橹R(shí)難度的逐步提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍凝重，無趣的理論教學(xué)讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙，所以，教師可以適當(dāng)結(jié)合多媒體教學(xué)，將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦佑腥ど鷦?dòng)的形式，如教師在進(jìn)行到七年級(jí)課文《愛蓮說》時(shí)，可以為學(xué)生找來蓮花的各種圖片，讓學(xué)生觀察真實(shí)的蓮花是否如文中所描述的那樣出淤泥而不染，濯清漣而不妖。以高雅的蓮花形象來表達(dá)作者淡泊名利，潔身自好的精神，引導(dǎo)學(xué)生要時(shí)刻重視自己的素質(zhì)發(fā)展，樹立一個(gè)良好的品格。文言文教學(xué)是語文中較為難理解的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中不僅要注重對(duì)文字的學(xué)習(xí)，還要理解文中作者表達(dá)的情感，所以單單是靠書本，對(duì)學(xué)生來講是有難度的，教師結(jié)合了多媒體能使教學(xué)事半功倍，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到了不可忽視的作用。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生知識(shí)面

考慮到初中課堂教學(xué)時(shí)間有限，只是講解教材內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)占據(jù)了多半，想要全方面提升學(xué)生素養(yǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)重視拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生積累一些課外知識(shí)，在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教學(xué)。還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回到家后在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行書籍閱讀，節(jié)省不必要的開支浪費(fèi)，為了使全班同學(xué)共同均衡發(fā)展，教師可以在作業(yè)布置中選擇一些有教育意義的類似書籍供學(xué)生選擇，在學(xué)生課外閱讀后，組織小班會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的閱讀心得，推薦自己覺得有意義的書籍，共同進(jìn)步學(xué)習(xí)。

教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，比如在學(xué)習(xí)到魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，教師可以為學(xué)生講解一些魯迅的其他文章，借助互聯(lián)網(wǎng)播放一些關(guān)于魯迅的視頻或圖片以及相關(guān)人物的趣聞軼事，使學(xué)生更加深入了解魯迅的性格特點(diǎn)以及寫作手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。

結(jié)論：綜上所述，為了能使初中語文課堂更加有效率，初中語文教師采取的教學(xué)手法中，信息技術(shù)的運(yùn)用最為有效。隨著我國科技的進(jìn)步，想要全方位發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，就要注重理念與科技的結(jié)合，利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)新課改革的教育方針，為國家培養(yǎng)更多人才棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1]王培二.現(xiàn)代信息教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國新通信，2021，23（06）：224-225.

[2]袁志雄.立足生本課堂，構(gòu)建信息平臺(tái)——以《散步》信息化教學(xué)為例[J].天津教育，2020（33）：120-121.

[3]魯愛瓊.關(guān)于初中語文綜合性學(xué)習(xí)信息化課堂的構(gòu)建分析——以《身邊的文化遺產(chǎn)》為例[J].中國新通信，2020，22（06）：190.