創客教育下的小學信息技術教學實踐研究

張帥

摘要：小學生成長于信息時代下，信息技術課程能提高學生的信息素養，使學生適應快速發展的社會，提高自學和實踐能力。創客教育提倡創新與實踐，與素質教育的理念相符，應借助該模式促進信息技術學科發展，提高教學實效性。本文先分析該模式的含義及特點，進而闡述當前實踐中的問題，最后提出幾點建議，以促進學生全面發展。

關鍵詞：創客教育;信息技術;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言： 信息技術在當代有廣泛的應用，但在教學過程中，學生是按部就班地學習理論知識，實踐的機會較少，不利于技能水平的提升。創客文化融于教學能培養學生的動手能力，使學生把所學信息技術知識應用于現實中，通過完成任務體驗成功，在合作交流中掌握實操技能，能促進學生創新思維的發展。

一、創客教育的含義及特點

（一）含義

“創客”一詞源于西方，其意為基于興趣愛好，將想象付諸于現實的人。創客教育是將創客文化融于教育領域，鼓勵學生開發想象力，運用所學合作完成某項任務，對學生的創新與實踐能力發展有積極作用。學校和教師不僅要為學生創造實踐平臺，還要引導學生交流合作，提供操作設備，促使學生在實踐中運用知識、掌握知識，提高綜合素質。

（二）特點

1.借助具體項目運用知識與技能

創客教育中，知識與技能需要借助具體的項目去磨煉，讓學生了解實際需求，親自解決自己在生活中遇到的問題，在完成一個個項目的過程中訓練技能。與傳統教學不同，學生要以創作者的身份參與學習，在實踐中發現問題、尋找方法、總結經驗，能幫助夯實基礎知識，用實際行動檢驗知識的可靠性，有助于創新能力的發展。

2.教師身份轉換

教師不僅是教育者，也是學生實踐中的引導者、組織者，要為學生布置具體的項目任務，組織學生分組合作，合理劃分資源，師生的關系更加緊密。在重視傳授理論知識的課堂上，教師高高在上，學生以學習知識為主，學習的主動性受到限制，在創客教育中，學生通過自己動手創造作品、完成任務，用實操代替筆記，通過完成項目獲得成就感，對教師的技能和水平產生由衷的敬佩。

二、信息技術課堂上創客教育的實踐問題

（一）學生對學科缺乏重視

受應試思想影響，學生的注意力主要集中在幾門主要科目上，對信息技術的關注較少。盡管近些年學校的信息教室不斷完善，已經能滿足學生的實操需求，但學校對課程的安排較少，學生參與實操的機會有限，通常每堂課都要花費一段時間回憶上一節課的知識，導致學生的實操水平提升緩慢，學習主動性不強。

（二）教師專業素養有待提升

教師的專業素養對教學效果有重要影響，在推進創客教育的過程中，由于教師對教材知識的認識不深刻，布置的任務缺乏方向性，導致學生在訓練和實踐時漫無目的，不能進行系統性地學習。創客教育注重知識與實踐的結合，由于教學設計不合理，導致課堂上的時間不足，學生缺乏探究意識，只能是形式上的交流，并沒有真正掌握信息技術的知識，在實踐中困難重重，教學效果不理想[1]。

三、應用創客教育的具體建議

（一）培養學生創新意識

傳授一個操作技能時，要培養學生創新意識，不能一板一眼地按照教材中的指導操作。應鼓勵學生做出不同的效果，在操作時多嘗試、多對比，這樣才能制作出滿意的作品。比如在教學《添加文字增魅力》時，為了讓學生熟悉操作，可以安排學生分組學習，要求每人在計算機上選取一張圖畫，然后給圖畫添加文字，并調整字的大小、位置、色彩，每組內不能有重復效果的文字。布置任務后，學生不僅要努力做到圖文搭配，還要觀察組員的作品，避免作品相似。在這樣的安排中，學生可以不斷進行新的嘗試，在對比觀察中積累經驗，學會裝飾自己的作品。教學過程中，要給學生傳遞積極正確的思想，鼓勵學生大膽嘗試，遇到不懂的可以請教身邊的同學或直接詢問教師。在良好的互動氛圍中，學生才能積極操作，體驗實踐帶來的快樂。

（二）有效整合課程內容

信息技術具有實用性，實操中往往需要運用多種技能，教學中要整合課程內容，為學生安排實踐性較強的任務，要求結合生活思考問題，選擇最恰當的操作手段。比如在教學《成語故事巧存儲》時，先為學生演示如何正確存儲網頁和圖片，再為學生布置實踐任務，要求找出上節課搜索植物知識時的網頁，并添加收藏。這時，可以教學生打開網頁上的“歷史記錄”，讓學生從此處找到之前瀏覽的網頁。學生先按照教師的指導操作，再根據本節課的知識親自實踐，通過耐心的搜索和操作，學生可以順利保存網頁，這時就可以布置保存文檔和圖片的新任務。操作過后，再讓學生分析每種保存方法的操作順序，思考哪種方法最簡便，分別有哪些效果。信息技術具有靈活性，只有多操作、多嘗試才能熟練掌握知識，因此要培養學生認真觀察、耐心思考的好習慣[2]。

（三）鼓勵學生獨立思考

從泰山版教材的課題可以看出，每一課內容都有具體的功能，這是為了讓學生更好地理解知識的具體用處，教學中要鼓勵學生自己思考，將學到的知識用到實處，解決具體的問題。為了鼓勵學生動腦思考，可以先講解理論知識和操作步驟，然后提出問題，讓學生通過動手動腦去分析問題，在實踐中獲得結論。比如教學《測測我的運算力》時，教師讓學生思考怎樣操作讓計算機對我們的計算結果做判斷呢？應該做出哪些效果？要求學生回憶現實中的判斷對錯，想一想需要理清哪些邏輯關系。

通過教師的提示，學生可以在紙上畫出計算機判斷時的可能，聯想到結果可以分為“對”或“錯”兩種，接著再編輯具體的命令。這一節課是要讓學生在實操中掌握邏輯判斷的操作技巧，用軟件解決簡單的問題，引導學生獨立思考能幫助鍛煉邏輯思維，使其在實操中主動動腦，能促進創新能力的發展。

結束語

總之，創客教育能幫助小學生強化信息技能，提高創新能力，符合時代對人才的要求，是改善教學效果的有效方法。教師應轉變思想，鼓勵學生大膽嘗試，只有創設良好的教學環境，讓學生勤于動腦、敢于實踐才能將知識用到實處，幫助學生掌握信息技術，促進其全面發展。

參考文獻

[1]郭秀霞.探討創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].教育界，2020，000（002）：46-47.

[2]陳盈盈.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].新課程（教研版），2019，000（001）：150.