小學語文教學中學生口語交際能力培養研究

張玉芝

摘要：口語交際作為小學語文教學中的一部分，它的訓練有利于提升小學生的綜合素質，也有利于豐富小學生的知識層次。在實際教學中，教師可以通過多種方式進行小學生的口語交際訓練，本文以教育部統編版教材為例，探討實際教學中教師通過哪些途徑可以培養小學生的口語交際能力，以期為教師的教學提供參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際;能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：口語交際，簡單來說就是用語言進行交流的過程。由于口語交際在語文考試中無法體現，因此在教學中容易得不到重視。新課標要求培養語文的核心素養，口語交際也越來越受到重視，在語文教學中重視對口語交際能力的培養能夠在一定程度上提高小學生語文的核心素養。本文提出以下口語交際能力培養途徑。

一、采用靈活多樣的口語交際培訓方式

在部編版語文教材中，有大量的口語交際活動訓練。教師對于口語交際的教學，要注重方式方法，盡量為小學生們運用靈活多樣的培訓方式，提高他們對于口語交際互動的興趣，從而更愿意參與到口語交際活動中來。教師可以采用貼近生活的話題、創設生動的情境、舉辦班級內部比賽和小組討論表演等多種方式，激活口語交際教學，提高小學生的口語交際能力。

二、通過創設情境培養口語交際能力

在口語交際練習中，通過為小學生創造真實生活中的情境，可以讓小學生們完全融入情境之中，全身心投入，融入角色，自主進行想象、觀察和思考，能夠調動小學生們表達的積極性，培養他們在日常生活情境中口語交際的意識，并且在這個過程中激發他們對于口語交際的興趣，以此逐步提升對于語文的興趣、主動探究和使用，從而提升他們的口語交際能力。在情境的創設方面，教師應選擇能夠貼合小學生們日常生活的情境，既能夠讓他們針對這些情境有話可說，又讓他們感到新鮮和有趣，這樣在教師進行口語交際的教學內容之后，小學生們可以在情境之中對口語交際有更好的運用，以實現最好的教學效果。

比如，在部編版四年級語文“我們與環境”的口語交際練習中，教師可以首先提出問題“我們身邊的環境如何？有誰知道現在世界總體環境情況如何？我們在日常生活中能通過哪些行為保護環境？”，這些問題乍一提出可能會讓小學生們不知道從哪個方面進行思考，因此為了啟發小學生們，讓他們認識到保護環境的方式，教師可以通過多媒體展示的方式提供一些情境化的環境，讓小學生們先根據教師提供的內容進行口語交際的練習。具體而言，教師可以提供幾個不同的情境。第一個情境：一桌人在餐廳吃飯，幾個人點了不符合人數的大量的菜，在他們吃完飯之后，盤子里還有很多剩菜剩飯，并沒有打包帶走，而是直接留在了桌子上。在提供這個情境之后，教師可以提出問題：這種情況對于我們保護環境是否有積極的影響？如果沒有，我們應當如何與這幾位客人溝通？第二個情境：學校旁邊的餐廳一直在使用一次性餐具，在餐廳附近的垃圾集中點可以看到大量使用過的一次性筷子。針對這個情境，教師可以提出同樣的問題，是否對我們的環境有積極的影響，如果沒有，應當如何與餐廳老板溝通讓他使用更加環保的餐具？通過這些情境的創設，教師可以為小學生們提供思路，讓他們在該情境下模擬口語交際。隨后，教師可以以這兩個情境為例，讓小學生們發散思維，進行教師最先提出的問題的口語交際練習。這樣的過程可以激發小學生們的思考和興趣，讓他們有可能在課下去關注關于環境保護的話題，擴大閱讀面和知識面。

三、引導學生的交流和自主實踐

在語文課堂中，教師應注重學生的主體地位，將自身作為口語交際活動的引導者和參與者，與小學生共同展開口語交際活動，以此來引導小學生之間和師生之間的口語交際，并通過這些訓練引導小學生在日常生活中口語交際活動的自主實踐，通過教學活動和日常生活兩個方面共同培養小學生的口語交際能力。

例如，在部編版小學語文口語交際活動《意見不同怎么辦》的教學過程中，教師可以先提出主題，盡量貼近生活，可以是學校中的案例，也可以是社會上的熱點話題，或是小學生生活中的常見現象。這樣的選題可以提高小學生對口語交際活動的參與程度，讓每個人都對話題熟悉，并能夠說出內容。給出話題后，教師可以先將自己的意見簡單表述，然后讓幾個小學生說出自己的意見，再提問班級中是否有不同觀點，讓這些不同觀點能夠被表述出來。在這個過程中，教師主要作為引導者的身份，適當對小學生所說的內容進行歸納總結，對于表達不清的小學生做出口語交際方式的提點，以此鼓勵小學生表達自己的觀點，并推動口語交際活動的展開。在口語交際活動結束前，教師還應提出這種意見的表達方式在生活中非常常見，鼓勵小學生在日常與他人做話題討論和觀點的交流，運用課上所學到的口語交際方法，從而在日常生活中培養口語交際能力。

結束語：

在小學語文階段培養小學生的口語交際能力，對于培養小學生的語文能力和適應社會的能力都有極大作用。教師應采用靈活多樣的口語交際培養方式進行口語交際能力的培養，并引導他們主動進行口語交際實踐，在教學和生活中共同促進口語交際能力的提高。

參考文獻

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