初中語文教學中培養學生核心素養的策略

徐德雄

摘要：語文教學是培養學生素質能力的基礎學科，因此在初中教學中，教師必須要重視對這種語文核心素養的培養，使學生能夠語文這項基本的工具，加強溝通交流，促進能力的提高。在素質教育改革的過程中，初中語文教學，不僅要重視對學生聽說讀寫能力的培養更重要的，是要讓學生能夠高效的運用和理解知識，掌握多樣的學習技巧，促進整體能力的提高。

關鍵詞：初中語文;核心素養;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在素質教育改革進程中，教師必須要重視觀察學生的發展情況，了解他們身心的變化，以便與針對性的設計教學方案，及時調整學生的學習思路。以人為本的教學理念是小學生滲透學科核心素養的基礎，在教學中教師必須要始終把學生的發展放在首位，為學生創造良好的學習環境。

一、語文核心素養概述

（一）語言能力

在語文核心素養的內涵下，要提高學生的語言能力。語言是一個人溝通交流的重要基礎，在初中生的成長過程中，正是他們感知世間美好的重要時期，因此提高他們的語言能力，不僅是對其學科核心素養的重視，更是對其身心健康成長，提高意識能力的關鍵。在教學中通過引導學生感悟作者的思想感情理解文章背后的深層含義不僅能夠幫助學生提高審美能力也能夠，促進學生完善思維，更加高效地提高自身的語言表達能力。豐富的情感教學是語文學科的特點，有語文教材中收納的材料都是具有時代性意義的優秀的文化知識，因此通過對學生的教學能夠有效地培養學生形成自己的認知，提高自己對社會和表達能力。每一個學生都有其學習的差異性，他們自身的閱讀習慣也各不相同，因此教師要給學生選擇具有針對性的閱讀材料，從而幫助他們建立良好的口語表達能力提高的氛圍。

（二）人文底蘊

語文教材中蘊涵著豐富的人文知識底蘊，不僅是中華幾千年來跨時代的智慧結晶，也是具有時代正能量的精神品質通過對初中生進行有效的培養，能夠使之形成正確的社會主義核心價值觀和責任感。在人文精神，里面蘊涵著許多杰出人物的精神思想通過與作者的交流能夠有效地培養學生的思維品質，促進他們在身臨其境的一次次學習中逐漸提高審美能力，從而達到思想和精神的共鳴。優美的詞藻和詩詞歌賦能夠給學生帶來良好的意境品質，從而逐漸讓學生感受到中華文化的魅力和正能量，潛移默化的塑造學生的正確的人生價值觀和道德修養。通過不斷地幫助學生拓展閱讀材料開闊眼界能夠有效地促進學生發揚個性提高審美能力，在接受藝術熏陶的同時，潛移默化的養成優秀人才品質精神。

二、初中語文教學中培養學生語文核心素養的策略

（一）教學內容要與學生實際生活相關聯

教師在給學生設計教學內容和教學方案時，要考慮到學生的實際情況，盡可能地引入生活實際，幫助學生將抽象的語文知識與生活聯系起來促進學生理解。生活化的教學案例能夠給學生帶來更加接地氣的學習氛圍，促進學生在親近的學習中，主觀自覺的優化語言環境。例如，教師在給學生講解，我的母親這篇課文時，就可以組織學生進行實踐活動。通過幫助母親做一些力所能及的家務，通過這樣的方式去感受母愛，從而培養學生的感恩意識和責任意識。

（二）培養學生的學習興趣

在實踐教學中，教師首先應該重視的就是要激發學生的學習興趣，使學生建立起知識與生活的聯系，從而主觀自覺地汲取知識。例如教師在課程導入環節就可以通過提出生活化的語文問題，并通過信息技術手段豐富教學資源，再結合優美的教學語言，充分激發學生的興趣，引起學生的求知欲。興趣是最好的老師，如果不能有效地激發學生的興趣，引導學生展開有效的思考那么教學活動就是失敗的。大量的教學資源具有顯著的優勢，不僅方便教師備課也可以便于教師積累自身的教學經驗，通過多媒體教學調動師生互動。語文教學的另一個目標，就是要拓展學生的文化視野，幫助學生積累人文知識，以促進學生形成樂觀積極的學習態度。信息技術教學就可以充分地將課內知識與課外知識結合起來，幫助學生奠定人文基礎。

（三）引導學生養成積累素材的習慣

對學生核心素養的培養并不是在短時間內就能完成的。在培養學生核心素養的過程中，擁有足夠的文學積累是非常重要的基礎。為了使學生能夠養成對文學素材進行積累的習慣，教師應該加強對此的重視，引導學生逐漸增加自己的閱讀量，并且養成一邊閱讀一邊積累的習慣。在每個學期，教師都可以為學生列一個書單，在上面為學生推薦一些合適的書籍，讓學生在課余時間進行自主閱讀。書單中書籍的種類要具有多樣性，包括散文、記敘文、詩歌等。這樣一來，能夠使學生的閱讀視野越來越開闊，讓學生形成良好的閱讀習慣。除了增加學生的閱讀量之外，教師還要指導學生在閱讀的過程中寫讀書筆記，將遇到的好詞好句以及好的修辭手法都記錄在自己的摘抄本上，并且進行定期的消化和吸收。教師還可以為學生組織讀書會，讓學生談一談自己的閱讀感受。同時，學生還可以練習寫讀后感。這樣一來，學生的閱讀能力和寫作能力都能夠得到不斷地提升，核心素養也會隨之提高。

（四）注重邏輯思維訓練

學生在閱讀中不能僅限于表面，想要真正使學生語文核心素養得到提高，走馬觀花似的閱讀并不能獲得實際的幫助，學生在閱讀中更重要的是體味文章蘊含的情感，學習文章中作者的表達方式。因此，教師在課堂中需要著重培養學生提煉文章核心的能力，從一段話到一句話，做到精煉的概括，幫助學生在之后的閱讀中能更加準確和高效。教師也可以借助一個普通的話題，讓學生進行話題拓展，每位同學即興填充內容，最后完成一個完整的故事，教師再次整理成冊，交給學生作紀念。這樣一種課堂學習形式，兼具趣味性和知識性，還有紀念意義，可以激起學習語文的興趣。[5]邏輯訓練是語文教學工作中必不可少的，只有邏輯清晰地進行表述，才能更加準確地表達情感，才能引起共鳴。

結束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，加強對學生素質能力的培養急不可待教學中，要始終重視培養學生的學習興趣，促進他們能夠在愉快的學習氛圍中與作者進行深層次的交流，產生精神和情感的共鳴，從而經過人文素養的熏陶逐漸成長為對社會有用的新青年。學科核心素養的培養是促進學生的綜合能力提高的重要基礎，因此教師要善于豐富教學方法模式，及時的調整學生的學習思路，促進他們綜合能力的提高。

參考文獻

[1]張英.在初中語文教學中培養學生核心素養的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020.

[2]丁曉杰.在初中語文教學中培養學生核心素養的有效策略[J].新課程教學（電子版），2019（10）.

[3]陸生鋒.初中語文教學中培養學生語文核心素養的策略[J].山海經：教育前沿，2019（4）：1.

[4]李方敏.初中語文教學中培養學生核心素養的意義和策略研究[J].小作家選刊（教學交流），2018，000（017）：98.