基于教學評一致性的初中音樂欣賞課堂教學模式初探

李小芳

摘要：音樂教學不同于其他教學環節中的學術科目，在實踐中也被大眾所忽視，而在傳統的教育模式中，學校更注重文理科目等可以增加成績的科目，而音樂學科仍然被忽視。新課程改革后，素質教育理念不斷深入，音樂教育逐漸受到社會的重視，越來越多的人認識到音樂教育的重要性，讓音樂教育真正在教學中受到重視。中學音樂作為音樂教育的重要組成部分，是培養學生審美能力、綜合素質的必要因素，因此，如何發現教學中的不足，從而在音樂教學中彌補，是當下音樂教學中需要注意的重點。

關鍵詞：中學音樂;課堂方向;發展方向

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：此前，在我國初中音樂課程發展的過程中，在老師機械式講解的基礎上，讓學生將本需要聆聽的音樂，轉化為書本上文字的方式灌輸給學生，在這些條件的影響下，學生的創造思維將受到深刻的限制，不能保證他們的音樂能力在未來得到真正的提高。比較在以音樂賞析為主的中學，學生被視為所有教學活動的規劃主體，在這些活動中，教師只是起到相應的指導和輔助作用。本文是基于音樂賞析教學模式的概念和初中音樂互動教學的規范原則，結合實際探索新課堂音樂賞析教學的現實策略，希望這將有助于提高中學音樂教學質量。

一、現代初中音樂欣賞課的現狀與難點

1、傳統教育下的音樂課堂

隨著素質教育的推進，各校園開始重視音樂教育，在初中，音樂欣賞已成為提高學生音樂綜合成績的手段之一，是現代音樂教育發展的重要組成部分，音樂教學方法必須不斷改進和改變。現在初中音樂教師重視學生的音樂美學和審美思想，一些音樂教師將傳統音樂文化引入課堂當中，讓學生以享受更豐富的課程，從而更有效地幫助學生增加音樂審美，改進音樂素養和欣賞音樂的能力。事實上，很多學校學習音樂課程的時間并不多，對于音樂欣賞的時間就更少，而缺少音樂欣賞課，提供給學生自主思考的時間會更加緊張。在短時間的音樂學習中，欣賞課程的進展也會有很多困難。

2、校園對中學音樂工作的缺乏

在以前的中學音樂課中，教師更多地采用傳統的教學方法，而中學生卻未能很好地理解其中的內容，因為缺乏意識、理解和想象力。在新的音樂教育理念下，它簡化了復雜的音樂知識，具體化了抽象的音樂形象。教師可將教授的內容以影音的方式傳遞給學生，讓他們更清楚的了解不同形式的音樂作品。在熟悉作品時，老師可以用多媒體的方式展示相關的學習內容，講述每一種樂器的特色和表演效果，并幫助學生正確理解歌曲的意義和內涵。因此，不僅學生會有音樂欣賞的學習興趣，教師也可以達到拓寬學生視野的目的。

3、中學學生音樂被動的認知

音樂教學的重要特點就是合作，現在的教育理念也注重學生的團體合作能力，因此，合作學習在音樂教學中得到了廣泛的應用。然而，在許多的課堂中，群體合作的有效性并沒有得到真正的展示。例如：合作過程太短，導致學生還沒有投入其中就已經結束了。有的在合作學習中，老師缺乏引導，放手讓學生自主合作，即使在學生中有個別同學比較有領導能力，但他們沒有完全的理解音樂，導致合作結果并不理想。欣賞課本來就是學生和教師共同進行的，音樂欣賞課的內容首先還是要基于課本，在課本的基礎上擴散更加廣闊的知識。多元文化在課本上的體現還是比較全面的，比如有民族音樂和國外的音樂等多種音樂形式。近些年來，學生更喜歡一些節奏律動強的音樂，教師可以在欣賞課的教學中加入這樣的音樂元素，激發學生的積極性，這對于音樂欣賞課堂質量的提高也是很有幫助的。

二、促進中學音樂欣賞課堂優化的途徑

1、加強教師課前培訓，提高學生欣賞能力

直觀的教學方法是將書本、多媒體與器樂的相結合，使學生運用最清晰的感覺對音樂的理解和感受，才能更好地發揮學生的多元情感交際作用。學生與音樂進行自由的對話，這樣，欣賞課的課堂才是真正有活力的。學生對音樂感興趣，這就是為什么我們必須在中學上音樂課，教師必須能夠利用學生對音樂的熱情，教育他們的音樂文化，提高學生的審美心理，提高學生的綜合素質。要改變傳統的教學態度，學會引導生動的教學，喚起學生的學習興趣，為了欣賞音樂從抽象到直觀，讓教師輕松授課，學生們樂于學習。

2、貼入生活，簡化音樂理解

在設計學習方法時，教師應該考慮到學生的受教程度，從群體分布入手，根據學生能力特點合理搭配，教師要正確組織、引導和幫助，多提建議，少否定，適當評估每個小組的情況，因此，學生可以在學習上進行有效的合作。無論如何，作為一名中學音樂教師，我們必須從上面指出的一系列錯誤中走出來，不要讓各種各樣的音樂教學在學生心里只有抽象的印象，這會扭曲音樂課程的教學理念。要在已有的課程中運用辯證的音樂教學創新觀，在初步學習的基礎上，從中汲取有益的教育，并從中獲得最大的收益;要深入挖掘教科書，研究課題，努力讓音樂課堂回歸真理，重新煥發創新思想，使欣賞課堂真正成為音樂師生交流的良好平臺。

3、優化教學形式

課堂教學不僅需要向學生傳授知識，還需要對他們的學習進行評估。教師在對學生進行評價的過程中，應該主要以表揚為主。要注意學生的情緒反應，例如：在學習某種樂器的時候為了動員學生對樂器的興趣，在學習過程中，由于一些學生可能已經學習過，所以很快就可以掌握并可以演奏，這時候老師應該及時地向這些學生提出表揚，并提出讓這類學生作為小老師去幫助其他的同學。再如：在游戲過程中，學生可以利用生活中不同的物品演奏音樂，如碗、杯子、瓶子等，鼓勵學生以不同方式體驗音樂，然后根據老師或其他學生的要求，讓學生從客觀的角度正確評價自己的發揮，也可以更客觀地評價自己的不足。這樣反復考慮，既能提高學生的音樂表演水平，又能形成學生謙虛的學習態度，就可以接受別人的意見，這有助于學生的良好成長。

結束語：一般來說，初中音樂學習是提高學生審美水平，有利于提高學生綜合素質的重要科目之一。因此，中學音樂教師首先要在教學過程中發現問題，采用互動式教學方法，充分尊重學生的基本地位，根據學生的實際情況進行教學，應重視學生的積極性，充分吸引學生參與音樂課。在課堂上進行小組合作，激發學生的學習興趣，引導學生學會獨立思考。

參考文獻

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