探討高中化學效能課堂構建

張曉樂

摘要：效能化課堂是目前學生進行綜合素養提升的有效課堂模式，在新型教學思想的帶領下，教師按照新課改標準進行課程創新，整合教學內容，使課堂教學效果得到更多優化，實現了效能化課堂的有效構建。高中階段的教學課堂與學生的未來發展關系密切，而化學作為自然科學方面的重要教學科目，有關化學教學的效能化課堂構建，也是促進學生有效發展的實踐途徑之一。為此，學校方面和教師方面都要根據現有教學思想進行課堂建設和創新，學校要發揮大環境建設的作用，教師就要發揮更多專業作用，從師生有效互動的教學環節入手，根據學生的化學學習表現提出合適的課堂構建策略，促使效能化課堂完善發展。

關鍵詞：高中化學;效能化課堂;構建研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：效能課堂指的就是學習效益較為明顯的課堂，無論是哪一類科目都有可能實現效能化課堂構建。高中階段化學教學課堂為了實現效能化構建，需要從多個角度進行構建方法研究，結合教學思想內容，使課堂構建與現代化社會進步相符，滿足學生的成長需要，為社會培養出更多化學專業人才。教師作為高中化學課堂重要的構成因素，需要從自身的發展角度進行研究，結合效能化課堂構建需求，完善課堂教學環節，制定合適的教學目標，加強師生互動，使課堂氛圍更加活躍，進而實現更加全面有效的知識傳授。

一、重視教師在課堂構建中發揮的作用

高中化學教師作為效能化課堂構建的主要負責人，在整體課堂構建過程中都會發揮強有力的支持作用，因此，為了更好保證高中化學效能化課堂構建順利，需要重視教師的作用，創建更多適合教師發揮作用的環境。

目前，由于教師人才培養計劃缺失，雖然教師人數眾多但是專業性較強、符合高中階段教學要求的教師還是少數，高中化學教師通過長期的知識積累和經驗積攢才能承擔起課堂創建責任，在效能化課堂構建任務中，專業的化學教師也能發揮出很多作用，因此，社會方面需要重視專業教師的培養，為教師行業培養出更多專業人才。經驗較多的教師也要在課堂教學過程幫助年輕教師積攢經驗，促使整體高中化學教師教學知識的豐富、教學經驗的增長。教師需要將課堂理論知識與實踐活動進行有效結合，發揮專業作用，引導學生進行實驗性化學學習，從實際活動中獲得更多專業知識，并且得到問題解決能力的提升。

比方說，在《元素周期律和元素周期表》這一學習課堂上，為了讓學生記憶更多表格信息，教師可以利用自身專業能力，編制順口溜，讓學生的記憶活動更加便利且具規律性，實現課堂教學效率提升，促使效能化課堂構建順利。

二、優化教學思想觀點

效能化課堂構建需要一定的思想理論基礎，高中化學效能化課堂更需要在專業的教學規律指導進行全新發展，實現課堂有效創新，將教學課程與現實教學需進行結合，在實際教學過程中融入現代化教學觀點，根據思想引導不斷嘗試。效能化課堂構建符合現如今的教學理念內容，為了將其課堂教學作用進行更多發揮，需要優化課堂教學觀念，深化以人為本的教學理念，讓課堂上的師生互動更加科學有效，對學生進行深入學習探究思想的啟發，讓學生思考更多專業性化學知識，從而實現化學專業人才培養計劃的有效實施。

思想觀念的轉變優化需要立足于現實社會，結合生活化的知識信息，讓學生從課堂上進行生活聯系，從而實現理論到實踐的有效專業，促使學生專業化學素養的提升，并且也讓學生化學理論運用能力得到更多優化。

比方說，在學生了解元素周期表的過程中，教師為了讓效能化課堂進行作用發揮，需要轉變教學思想，結合學生的學習觀念，從故事的角度讓學生了解元素周期表中的元素信息，利用歷史信息和人類文明進步產生的各類故事，讓學生對化學元素有初步了解，從內容角度進行知識記憶。

三、教學方法的有效轉變

根據效能化課堂構建需要，高中化學教學課堂的教學方法也需要適當改變，重視融合的作用，不能照搬某一種教學方式，因為這樣會禁錮課堂發展。教學方法本身就有靈活性、科學性特點，在運用時需要結合實際教學內容和教學環境，適應不同教學理念要求，發揮出教學方法應有的作用。目前的教學理念對于學生合作學習能力和實踐探究能力較為看重，在高中化學效能化課堂構建時需要運用正確的教學方法，豐富課堂內容，實現學生化學知識的豐富和理論運用能力的提升。

比方說，在學習較為基礎的理論知識時，像是《原子結構與元素性質》，就可以運用思維導圖的教學手段，讓學生進行合理知識框架構建，在不同的主干知識中填充詳細信息，有利于學生今后問題解決時理論依據的查找，也能讓學生深入學習的效率得到提升。

結語：如今社會發展過程中，文化思想作為重要的發展內容，能夠為國家帶來更多變化。高中階段效能化課堂構建為知識的有效傳播提供更加高效、合適的環境，讓高中生得到了化學知識的豐富和化學學習能力的提升。

參考文獻

[1]胡佳.高中化學教師信息化教學效能感及其影響因素的研究——以上海市P區為例[J].山西青年，2021，（02）：69-70.

[2]程銘.高中化學效能課堂構建[J].課程教育研究，2016，（13）：173-174.

[3]林文娟.“三段式”教學模式有效提高學生的學習自我效能感——以高中有機化學為例[J].新課程（下），2015，（12）：97.