小學語文審美教育實踐方式研究

符華弟

摘要：語文有實用性和審美性兩個方面，這兩個方面在語文教育中同樣重要。然而，在長期的應試教育體制下，絕大多數小學語文教師只重視語文的實用性，把語言作為交流的工具，忽視了語文的審美性，忽視了語文對學生情感的培養和滲透。新課程實施以來，我們逐漸認識到，要提高學生的語文綜合素養，必須重視語文的人文精神，加強對學生的審美教育。

關鍵詞：小學語文;審美教育;生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段是學生審美觀念形成的重要時期。在語文教學過程中，教師從美學的角度進行教學。通過這樣的方式，學生可以感受中國的內在精神，感受人人名著的內在美。對小學生進行審美教育也是新課程標準的基本要求。通過審美教育，培養學生用自己的眼睛去發現生活中的美，從而改善他們的個性，促進他們的全面發展。

一、審美教育在小學語文教育中的應用價值

小學生有著強烈的好奇心和探索心。關心學生的身心發展是小學語文教師的責任。由于小學生的心理處于發展階段，心理和智力尚不成熟，教師應精心設計審美教育，促進學生的身心發展。對學生進行適當的指導，拓展學生的語文知識，調動學生的積極性。使學生在審美教育中提高學習興趣和能力，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，小學語文教育中的審美教育，學生的綜合素質的全面發展，也能促進學生的德國、智慧、體、美、勞動的綜合能力，培養學生豐富的情感的價值，學生積極探究知識的交流，喜悅的心情，使語文學習的自信，國語的教育質量提高和發展。

二、小學語文閱讀教學中審美教育的有效途徑

（一）接觸生活，提高審美素質

生活中并不缺少美，而是缺少追求美的眼睛。國語教師學生的實際生活結合在一起進行教育，可以培養學生的審美素質，他們生活中的美國觀察發現，讓優秀學生的良好品格的形成，促進了他們的未來的增長和發展奠定良好的基礎。

例如，在《給予是快樂的》課文的教學中，在學生學習課文并意識到幫助他人的好處后，為了加深學生的體驗，教師可以要求學生說出他們幫助了誰、他們做了什么或他們得到了幫助的經歷。這樣，學生的實際生活體驗不僅能使他們對文本的主題有更深的理解，還能幫助學生理解文本中不同人物的思想、情感和心理感受。小學階段是學生性格形成的關鍵時期。教師應利用教材中的教育因素對學生進行良好的道德教育，使學生學會欣賞美、實踐美，真正成長為高素質、高素質的人才。

（二）把握教材的原創性美

小學語文教材中有許多自然美，但這些自然美的存在不是很直觀。教師需要分析和整合這些內容，并以小學生可以接受的方式將其傳遞給學生。一般來說，欣賞的角度只不過是自然美，如形式美、色彩美、聲音美。

形式美是自然景觀自身姿態與形態的完美結合。由于人們觀念和形態特征的不同，不同的人欣賞不同的自然風光，欣賞相同的自然風光，他們的審美感受也不同。因此，教師在課程教學過程中應注意對學生的正確引導，從而形成獨特的美感。色彩美是自然景物色彩所帶來的一種視覺享受，其體驗需要加以比較。例如，《絕句》中包含許多不同的色彩。黃鸝與翠柳的色彩對比給人一種早春的感覺，鮮艷的色彩是春天到來的證明，白鷺與藍天的對比也是一種自然美。詩中色彩的對比使整個作品成為一種自然的藝術。

（三）組織合作鑒賞，為美學建設提供鑒賞空間

在閱讀課教學活動中，教師需要注意調整學生的學習方式，以實現審美建構目標的順利實施。積極組織合作活動，營造開放的學習環境，在閱讀和學習的全過程中充分發揮學生的主觀能動性。在自主欣賞的過程中，學生可以加深對文章內容的理解，加強審美思維和能力建設。

例如，在講解《海上日出》時，教師可以引導學生通過獨立思考和合作探索，深入體驗文章的具體內容。當你探索的時候，要考慮的問題是“什么樣的景觀特征是描述海平面上的幾個層次”？“作者的情感寄托是什么？”讓學生在問題的指導下有一個深深的欣賞。

（四）養成默讀的習慣

速度應該從對單詞的感知轉變為對內容的理解。大聲朗讀時，你必須先了解字符的形狀和聲音，然后才能發音。在默讀時，你不能發聲或移動嘴唇。你可以用眼睛將單詞和符號直接反射到大腦中央，但你需要相當的注意。在觀看的過程中，你可以快速地掌握單詞和符號，同時，人們認為，為了準確判斷符號的含義，你應該專注于用眼睛閱讀。在心理閱讀的過程中，你可以從人的角度感知閱讀內容正文的結尾。在默讀中，我們應該加強對文章關鍵內容的理解和把握。默讀不僅僅是瀏覽文本，更重要的是集中你的記憶。默讀速度快，容易忽略過去的一些重要內容或要點。這需要練習的幫助，使符號成為一種符號d具體章節中的腳注。

（五）利用多媒體技術進行審美建構

隨著現代技術的不斷發展，教師越來越多地利用多媒體技術更好地完成課堂教學，使枯燥的課堂變得豐富多彩，多媒體教學方法為小學語文閱讀教學提供了一個新的舞臺，創造了一個真實自然的情境，創造了一個全新的課堂為學生營造寬松、自由、快樂的學習氛圍。在教學中正確運用多媒體技術，可以為小學語文閱讀教學的審美建構鋪平道路，激發學生的審美興趣，培養學生的審美能力。以《埃及的金字塔》教學為例，教師可以通過多媒體技術向學生展示埃及金字塔悠久的歷史、文化和歷史遺跡，使學生在正式學習課文之前對埃及金字塔有了初步的了解，初步發現了埃及金字塔的美，為文本的形式化研究鋪平道路。

結束語：

審美教育可以影響學生的認知能力和欣賞能力，幫助他們更好地理解語言中包含的情感和內容。小學語文教學在引導和教育學生方面起著重要的作用。教師應根據教材內容對學生進行引導和教育，提高學生的知識儲備和學習興趣，潛移默化地影響學生的審美能力。上述方法在語文教學中能有效提高學生的審美能力，值得教師研究。

參考文獻

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