互動式教學模式在高校英語教學中的運用

馬淑芹

摘要：英語作為高校教育的重要組成部分，同時也是當前社會高素質人才所要具備的一項關鍵技能，如何通過科學的教學方法來實現英語知識的有效導入是十分重要的。互動式教學模式在于關注教師與學生的互動、學生之間的互動以及學生與知識的互動，能夠更充分地利用英語教學資源，營造良好教學氛圍，對提高高校英語教學質量而言，有著十分重要的現實意義。因此，為進一步提高高校英語教學質量，有效利用互動式教學模式，本文主要針對目前高校英語教學中存在的主要問題;互動式教學模式在高校英語教學中的應用措施兩點內容，從多個角度出發，提出具體的可行性方法，為后續的教學工作展開提供有效的參考和借鑒。

關鍵詞：互動式教學模式;高校英語;教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在經濟全球化的時代背景下，做好對外交流，英語的學習是十分重要。高校作為英語人才培養的主陣地，互動式教學模式能夠進一步轉變教學的理念，關注學生的真實反饋，并在與學生互動的過程中，培養學生的自主學習能力。但是從目前高校英語互動式教學的實際情況來看，仍存在一些問題，包括英語教學目標單一、課程單一、教師占據教學的主導地位、學生缺乏學習信心等。教師要進一步落實好高校英語互動式教學的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的優化措施，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討互動式教學模式在高校英語教學中的運用。

一、目前高校英語教學中存在的主要問題

（一）英語教學目標單一、課程單一

高校英語教學不同于高中階段的英語教學，實用性是其追求的第一目標。因此，高校英語教學應當同學生所學專業相結合，提高英語學習的實用價值。但是從目前的實際情況來看，部分教師并沒有理清者層關系，沒有建立起正確的目標，仍是延續著高中階段的英語教學方法。同時，在高校教育中，英語作為一門公共課程，也給了很多原本就不喜歡學習英語的學生逃避的機會，從而影響了教學的質量。

（二）教師占據教學的主導地位

教學的對象是學生，那么在教學工作展開的過程中，就需要始終圍繞學生，將學生擺在課堂上的主體位置，關注學生的學習情況、關注學生的發展需求，提高教學的針對性。但是從目前的實際情況來看，部分教師在教學中仍未能轉變思想，仍是將自身擺在中心，參考英語教材來按部就班地解讀其中的英語內容，從而導致了教師所講與學生所需的嚴重偏差。

（三）學生缺乏學習信心

在長期以來的英語教學中，學生被灌輸的思想都是分數。英語學習的重點在于閱讀理解、在于詞匯積累、在于語法記憶，也在于部分寫作，而這里唯獨沒有英語口語的內容。因此，這就導致了學生未能夠積累英語的口語能力，無法將所學知識轉化為對外能力，整體上缺乏自信心。

二、互動式教學模式在高校英語教學中的應用措施

（一）打造平等的課堂氛圍，實現師生的有效互動

針對以上問題，在基于互動式教學模式的高校英語教學中，教師應當打造出平等的課堂氛圍。期間，教師可設置一些開放性和探索性的英語問題，以問題切入，鼓勵學生進行交流、表述，實現課堂上的師生互動。同時，也可以結合學生的專業導入一些熱點事件，提高英語課程與專業課程的關聯度，給予學生更多的表達空間。

（二）豐富高校英語課堂的教學模式和教學內容

在互動式教學中，教師可組織學生進行分組合作。同時，打破傳統單一口述的教學方式，讓行為也能夠參與到課堂學習中。期間，教師可以讓學生們自行選擇英語閱讀素材，以情景劇的方式在課堂上進行還原。過程中，學生之間比如研討、分析、交流，對英語閱讀素材進行深度剖析，對其中的故事情節、人物形象進行還原、設計。一方面是具有更為濃厚的活躍氛圍，另一方面也強化了學生之間的互動，并同時在學生研討的過程中，也實現了英語的學習。

（三）整合課外教學資源，培養學生學習自信心

在信息技術與教學工作相結合的過程中，衍生了包括微課、慕課在內的多種互聯網教學方法。因此，互動式教學模式下，教師同樣可以對這些方法進行利用，對課外的教學資源進行整合，并利用網絡來制作專題、成立網絡交流小組，將具有相同喜好和相同學習需求的學生聚集在一起，在彼此的鼓勵和共同努力下，提高學生的自信心。

結束語

綜上所述，互動式教學模式的應用能夠進一步明確學生在學習中的主體地位，營造出良好的教學氛圍，并同時對學生的自主學習能力進行培養，具有十分重要的現實意義。那么在高校英語互動式教學的過程中，可通過打造平等的課堂氛圍，實現師生的有效互動、豐富高校英語課堂的教學模式和教學內容以及整合課外教學資源，培養學生學習自信心等一系列措施來達到目的。意在從多個角度出發，針對目前高校英語互動式教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質量。

參考文獻

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