雙減政策下小學數學高效化課堂的構建途徑

黃旭

摘要：近年來，雙減政策的落地大大降低了學生的學習負擔，但是在目前還有一些問題影響著高效課堂的構建，教師需要從教學趣味性、課堂改革和降低學生學習負擔等多個方面入手，不斷提升課堂教學的效率，以此來構建高效化的小學數學教學課堂。

關鍵詞：雙減;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在雙減政策的引導下，很多教師都對教學展開了一定的改變和創新，但是從現實的教學效果來看，很多教師的教學并沒有獲得非常好的效果，這從一定層面上反映了當前小學數學高效化課堂構建的重要性和迫切性，因此教師需要針對當前的實際教學情況展開更加有效的教學方面的探究。

一、影響小學數學高效課堂構建的因素

（一）教師教學方式需要更新

當前的教學中，教師的教學方式是需要更新的，很多教師并沒有很好的解決高效課堂和教學方式之間的關系，教師將更多的精力放在教學方式的選擇上，沒有將教學方式“本地化”。比如，在教學“時、分、秒”的時候，很多教師會使用互動教學方式來展開教學，但是教師和學生之間的互動是非常機械化的，只是簡單的“問與答”，那么在這種情況下，教師無論使用什么樣的教學方法，其教學效果都會有所折扣。

（二）教學本質并沒有發生改變

長期以來，應試教學占據了小學數學教學的全部，幾乎所有教師都是為了考試而展開教學的，長期的教學思維限制了教師的發展，這也導致了很多教師在構建高效課堂的過程中，其教學形式發生了變化，但是教學本質還是應試教育。比如很多教師在教學的時候會刻意的選擇一些新穎的教學形式，但是在使用這些教學方式的時候很多教師并沒有領會到其中的真諦，只是在表面上繼續使用，但是其實質就是應試教育，這也導致了小學數學高效化課堂無法實現。

（三）學生學習存在一定問題

很多學生在學習小學數學的時候因為沒有掌握正確的學習方法，或者其學習的步驟存在問題，導致學生接受新知識的能力是比較差的，甚至有的學生在長期的學習中遺留下來很多的“舊賬”，導致這部分學生的數學學習變得異常吃力。教師在進行教學的時候應當根據實際的教學來對教學速度和步驟進行改變，很多教師為了能夠在教學中照顧學習能力較差的學生，會特意的進行單一知識點多次講解或者降低教學的速度，這樣也導致一部分課堂無法高效化。

二、雙減政策下小學數學高效化課堂的構建途徑

（一）增強小學數學課堂教學的趣味性

小學數學高效化課堂是教師和學生共同構造的，因此在進行教學的時候教師不僅要能夠保證自身的教學處于極佳的狀態，還要能夠在教學的過程中充分調動起學生的學習積極性，讓整節小學數學課堂充滿趣味性。提升教學趣味性的方式是非常多的，需要教師根據實際的教學需要做出正確的教學安排，這樣才能夠更好的提升學生的學習效率，促進高效化課堂的構建，同時也能降低教學中學生學習難度，更有針對性的進行減負。

例如，在教學“面積”的時候，教師就可以通過趣味化的教學來提升學生的學習興趣，并以此來降低學生學習的難度，提升學生學習的效率。對于中段的小學生來說，面積是一種較為抽象的概念，也是一種比較難以理解的知識點，那么教師在進行教學的時候可以通過學生非常熟悉的內容提升學習的趣味，如在教學前給學生一個問題：“同學們，你們使用的課文的面積是多大呢？有同學知道嗎？”在提出這個問題后，學生的積極性就會被調動，并且小學生有很強的表現欲，通過這兩點就可以很好的將課堂氛圍帶動起來，給高效化課堂的構建帶來機會。

（二）加大小學數學課堂的教學創新和改革

小學數學的課堂創新對于學生來說是非常重要的，這不僅可以給學生更加多樣化的學習體驗，還能在課堂上引導學生更加積極地參與到課程互動中，為高效化課堂構建奠定基礎。小學數學課堂的創新可以從教學內容和教學方式兩個方面入手，教師需要注意的是課堂的創新應當基于課堂的需要和學生的實際需求，不可為了創新而創新，導致小學數學的教學效果退步。

例如，在教學“大數的認識”時，教師就可以從教學內容中進行創新。在以往的教學中，很多教師只是根據實際的教學內容按照課本中的教學順序展開教學，其教學內容較為機械，學生學習起來會具有一定的困難。那么在進行實際教學的時候，教師就可以從教學內容本身出發，給學生列舉一些“大數”，讓學生首先產生大數的概念，然后再給學生講解大數只是一個相對比的概念，然后通過場景構造來進一步的進行解釋說明，這樣就可以改變以往的教學內容，幫助學生更好的理解教學內容。

（三）從多個方面降低學生的學習負擔

在構建高效化課堂的過程中，教師需要根據實際情況來從多個方面來降低學生的學習負擔，對于小學生來說，學習負擔主要是來自于兩個方面，學習的枯燥和學習的抽象，因此教師在進行教學的時候可以從這兩個方面來進行。例如，在教學“角的度量”這一課的時候，教師可以將學生分成不同的學習小組，首先讓學生在學習小組內進行基礎知識的學習，然后通過問題引導的方式幫助學生對學習內容進行探究。這樣的教學過程學生能夠明顯感受到自己是知識學習和探究的主體，學生的學習效果自然能提升，其學習負擔就會變小。

三、結束語

綜上，在雙減背景下構建高效小學數學課堂，教師需要從教學方法和教學內容入手，在現實的基礎上對教學進行創新，這樣才能夠更好的提升學生的學習效果，促進學生更好的成長。

參考文獻

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[2]李彩虹.關于構建小學數學高效課堂的途徑探究[J].考試周刊，2020（76）：68-69.