初中信息技術教學中學生自主能力培養(yǎng)的探討

田偉

摘要：信息技術學科作為一門初中生必修的學科，主要的特點是邏輯思維較強，實踐性非常強，教師在教學的過程中，不僅需要對學生傳授信息技術相關的學習知識，還要正確地引導學生自身進行自主學習，進而全面提升初中生自身的自主學習能力。為學生在之后的信息技術學習和發(fā)展過程中奠定基礎。本文對信息技術教學中的學生自主能力培養(yǎng)進行有效的探究，并針對問題提出相對應的解決策略，為學校提供有效的參考。

關鍵詞：初中教育;信息技術;自主學習能力;培養(yǎng)策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中信息技術教學中學生自主能力培養(yǎng)的重要性

（1）滿足社會發(fā)展需求

在信息技術快速發(fā)展的背景下，信息技術已經(jīng)走入了千家萬戶并得到了有效地運用。在初中信息技術教學的過程中，學生學習和生活都需要依靠信息技術來完成，如購物和查找復習資料。根據(jù)這個情況，初中學校需要加強培養(yǎng)學生的信息技術能力，這樣不僅可以讓學生積極主動地參與到信息技術的教學活動當中，還能幫助學生完善自身的知識結構，進而全面提高學生信息技術的理解和掌握能力。

（2）創(chuàng)設多姿多彩的課后生活

信息技術課程內(nèi)容十分多姿多彩，涉及的范圍非常廣泛，它既涉及了相關的軟件開發(fā)和設計頁面，還涉及了人工智能的方向，當初中生自身通過自主學習的方式進行學習，就可以滿足自身的發(fā)展需要。由此可見，可以讓信息技術的課程順利開展，有效地培養(yǎng)學生自身的自主學習能力，促進初中生快速發(fā)展，進而讓學生的綜合能力得以提高。同時，教師應該及時地引導學生利用空閑時間進行鍛煉，這樣就能加強學生對相關知識的理解和掌握，以此創(chuàng)設學生多姿多彩的課后生活，讓學生的學習和生活充滿著樂趣。

二、初中信息技術教學中學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題

（1）不重視自主學習觀念

在傳統(tǒng)教育的影響下，一直堅持開展應試教育，教師在開展信息技術教學活動時，還是以學習成績來衡量學生的水平，不重視信息技術的運用，同時也忽視了學生自身的思維能力培養(yǎng)，進而導致了學生對信息技術課程產(chǎn)生抵觸的心理，降低學習興趣，導致了學生自身的自主學習能力不能提高。初中學校還是依然看中學生的學習成績，學生自身的行為經(jīng)常處于被動的情況，沒有高度重視信息技術教學。

（2）自主學習制度體系不夠完善

由于自主學習制度體系不夠完善，教師還是依然運用應試教學模式，費盡心思想要提高學生的考試成績，不能通過自身的自主學習來提升成績，進而對自主學習制度進行限制，以至于相關的管理制度也沒有形成，在運用的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這部分問題沒有及時得到解決。

三、初中信息技術教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

在信息技術教學背景下，教師作為學生的引導者和教育者，需要及時讓學生自主地進行學習。這種教學方式，不僅可以讓學生形成正確的行為習慣，還能讓學生摒棄傳統(tǒng)教學模式進行自主學習。在開展信息技術教學活動時，教師根據(jù)學生自身的興趣愛好，劃分成若干個小組，讓學生之間進行有效的探究。這時，教師需要及時地對學生進行引導，督促學生之間共同學習，借鑒其他學生的優(yōu)點，來補充自身的不足，進而讓學生自主學習的意識逐漸形成。學生通過自主進行學習，不僅可以拓展自身的視野，還可以提升自身的學習能力。

（1）轉變自身的學習態(tài)度

在課堂教學過程中，很多學生不重視信息技術課程，學生在學習時，也不會投入太多的精力和時間。學生不重視信息技術課程，不僅影響了學生對信息技術課程的興趣，還讓信息技術教學活動不能順利進行開展，給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術已經(jīng)得到了廣泛運用，此課程作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容，學生只有及時地了解信息技術課程的重要性，才能有效地提升自身對于相關知識內(nèi)容理解和掌握的能力，進而促進自身的全面發(fā)展，同時為之后的發(fā)展夯實基礎，因此，教師在開展教學活動時，需要高度重視自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生充分地認識到信息技術課程的重要性，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在學習《信息獲取與集成》課程時，教師需要為學生展示信息技術獲取和集成的方式以及相關的運用，進而激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣，讓學生喜歡信息技術課程，從中體會到信息技術的獨特魅力。這時，教師需要向學生講解課程內(nèi)容的相關原理，鼓勵學生進行自主探究，自主學習。在實踐過程中，通過自身有效地分析和探究，進而讓學生的學習能力得以提高。

（2）根據(jù)學生感興趣的知識點，進行針對性教學

在信息技術教學的過程中，教師需要有效地帶動學生主觀能動性，讓學生及時地參與到教學活動之中。因此，教師在設計相關教學主題時，需要根據(jù)學生的興趣點進行教學，這樣就能讓學生喜歡信息技術課程。例如，在學習《圖形與圖像初步認識》課程時，教師可以為學生播放相關的視頻和圖片，進而激發(fā)學生的學習欲望，讓學生喜歡學習信息技術課程，并參與到教學活動中。教師通過利用臉譜網(wǎng)，引導學生了解相關知識內(nèi)容，并展示相關視頻，讓學生了解網(wǎng)站是如何建成的，讓所有學生都參與進來，形成良好的學習氛圍，促進班級每一位學生的發(fā)展。這樣就能夠讓學生找到自身興趣點，因此教師通過這種方式，為學生設計規(guī)范合理的學習任務，進而提升學生自主學習的能力。

（3）小組共同合作，共同探究

教師在開展信息技術教學活動時，需要根據(jù)教材內(nèi)容來設計相關教學活動。教師把班級學生分成若干個小組，來帶動學生之間的學習。小組合作學習既能保證每個學生都能參與到教學活動中，還可以有效地提升課堂教學的有效性。

四、結束語

綜上所述，信息技術已經(jīng)走入了千家萬戶，并得到了有效運用。培養(yǎng)初中學生自主學習的能力，對之后的學習和發(fā)展起到至關重要的作用，同時培養(yǎng)學生自身綜合素養(yǎng)。因此，作為一名初中信息技術教師，不僅需要激發(fā)學生對信息技術課程的興趣，還要能夠帶動學習主觀能動性，通過小組合作學習，促進學生形成良好的習慣，通過有效地運用網(wǎng)絡技術，學生可以獲得多姿多彩的教學資料，進而幫助學生培養(yǎng)自身的自主學習能力。

參考文獻

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