小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略分析

周文彬

摘要：目前應(yīng)用題已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教育中占有非常重要的比例，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)變得更加重要。目前數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育中還存在著許多問題，這些問題對數(shù)學(xué)課堂的效果有著顯著的影響，因此本文對小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀和解題方法進(jìn)行一些簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);現(xiàn)狀;解題策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：數(shù)學(xué)應(yīng)用題不僅是測試學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要手段，也是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本內(nèi)容。在解決應(yīng)用題時，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會對問題進(jìn)行詳細(xì)思考，并將所有知識融為一體，從而增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，促進(jìn)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。然而，目前數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育還存在一些問題，例如，學(xué)生不能有效提高解題的能力，課堂上師生互動較少。因此教師可以通過對當(dāng)前應(yīng)用題進(jìn)行分析，不斷探索和尋求有效的教育方法。

1 小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生審題能力不強(qiáng)

小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，對應(yīng)用問題的理解還有一定不足。部分老師由于缺乏創(chuàng)新意識，使得這種情況無法隨著時間的推移得到改善，學(xué)生的解題能力也會降低。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，一些教師只注重分析計算，而忽視學(xué)生對題意的理解，問題的含義不明確，學(xué)生就很難掌握教師傳授的解決問題的技巧和方法。

1.2 過于追求解題步驟

目前一些老師經(jīng)常教學(xué)生如何解決問題，對于同類型的應(yīng)用問題，詳細(xì)講解了計算步驟，并根據(jù)步驟計算出最終答案。這種方法可以在一定程度上提高學(xué)生的應(yīng)用題成績，但不能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，限制了學(xué)生解題能力的提高，無法有效促進(jìn)教育任務(wù)的完成。

1.3 對教材缺乏重視

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書不斷更新和整合，一些章節(jié)的內(nèi)容也在不斷變化。同時，應(yīng)用題也發(fā)生了很大的變化，從單一的文本描述到圖像表達(dá)，這種變化困擾著教師，因此很難為此制定合適的教育方法。此外，一些小學(xué)教師不重視對小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的應(yīng)用問題進(jìn)行舉例，沒有對教材進(jìn)行有效的利用。

1.4 脫離實(shí)際

在分析問題時，老師應(yīng)該教育學(xué)生積極地與生活進(jìn)行交流，但是很多數(shù)學(xué)老師不知道這一點(diǎn)。在講解應(yīng)用題時，使學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率很低。從教師的角度來看，忽視了學(xué)生對課堂問題的分析和理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，降低應(yīng)用題的教育效果。此外，無法使學(xué)生積極地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，解決日常生活中遇到的各種問題。

1.5 師生缺乏互動

隨著數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，我國加快了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。教育轉(zhuǎn)型仍然是當(dāng)前教育的一個重要方面，目前，在我國小學(xué)教育中，教室由老師控制，學(xué)生們很少有機(jī)會與老師交談。當(dāng)講解應(yīng)用題時，教師無法了解學(xué)生的具體情況，學(xué)生也無法及時反饋問題，導(dǎo)致應(yīng)用題的教育效率低下。

2 提升小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

2.1 培養(yǎng)審題能力

應(yīng)用題與計算題非常不同，應(yīng)用題需要分析問題的特征信息，提取解決問題所需的數(shù)字信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解題。例如，教師可以邀請學(xué)生回答問題，并提取與日常課堂問題相關(guān)的必要信息，以便學(xué)生更好地掌握問題解決方法，進(jìn)一步提高問題解決能力。在解決應(yīng)用題時，教師應(yīng)有效地讓學(xué)生在解題過程中養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)生活與問題的聯(lián)系，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。例如，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生積極地將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，提高他們使用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力。

2.3 增加師生互動

師生互動可以構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，提高教育質(zhì)量，在一定程度上發(fā)展學(xué)生的思維和分析能力。例如，老師在教學(xué)過程中，可以多對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生解決應(yīng)用題的情況，掌握學(xué)生探索某些問題類型的不足，更好地進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)。

2.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生還沒有意識到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的意義，所以用培養(yǎng)興趣的方法極其有效，可以吸引學(xué)生的注意力，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)的應(yīng)用題綜合性強(qiáng)，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生有更多的思考時間。例如，老師可以將多媒體技術(shù)適當(dāng)融入課堂，讓課堂更有活力，讓學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的樂趣。

2.5 培養(yǎng)解題習(xí)慣

解題習(xí)慣的養(yǎng)成對于小學(xué)生來說是極其重要的，大多數(shù)學(xué)生在解題過程中并沒有很好地理解問題的規(guī)律，不知道從哪一方面入手，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣至關(guān)重要。例如，老師可以根據(jù)應(yīng)用題的不同特點(diǎn)制定不同的解題方法，然后在上課時將這些方法傳授給學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生在日常做題過程中，總結(jié)解題方法，培養(yǎng)解題習(xí)慣。

3 結(jié)束語

總之，要想加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，就需要提高解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的水平。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中，需要教師和學(xué)生能夠更好地合作，培養(yǎng)學(xué)生處理應(yīng)用題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教育方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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