探究初中數學教學中學生數學思維能力的培養

唐玉梅

摘要：數學是一門抽象且復雜的學科，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，因此，在教學的過程中教師不僅要教授學生理論知識，還要培養學生的數學思維能力，讓學生能更好的掌握數學知識，提升學生的學習效率。

關鍵詞：初中數學;學生;數學思維能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、現階段初中數學教學中存在的問題

隨著新課程改革的不斷推進，雖然部分教師已經更新了教學觀念，但仍然有少數教師由于受應試教育的影響而忽視對學生學習能力的培養，導致學生學習效率較低。在教學的過程中，大多教師過于注重對知識的傳授，忽視了培養學生的數學思維能力，使得學生只能被動地學習數學知識，影響了學生數學思維能力的提高。此外，部分教師雖然知道學生主體地位的重要性，留給學生充足的課堂思索空間，但沒有優化自身的教學方式，在教學過程中只是單純地傳授數學知識，使得學生無法體會到數學學習的趣味性，影響了學生對數學學習的熱情，這在某種程度上阻礙了學生數學思維能力的發展。

二、初中數學教學中學生數學思維能力的培養策略

1.培養學生的建模思想，讓學生掌握正確的數學學習思維和方法

學生數學思維能力的培養不僅需要讓學生打下扎實的數學學習基礎與掌握相應的學習技能，而且需要讓學生懂得正確的思維方法，學會對數學學習內容進行正確的思考。因此，在培養學生數學思維能力的過程中，教師除了要為學生創建一個優質的數學學習環境外，還要注重培養學生的數學建模思想，讓學生在數學學習的過程中能夠搭建起屬于自己的數學知識學習體系，進而將數學知識整合到一起，為培養學生的數學思維能力奠定堅實的基礎。

2.營造良好的學習氛圍，擴充學生的數學思維

在教學的過程中，教師不僅要遵循以學生為主體、教師為主導的原則，還要注重良好學習氛圍的營造，以便學生能在優良學習氛圍下不斷的擴充自身的數學思維，提升學習效率。例如，在教學“軸對稱圖形”這一部分知識點時，教師就可借助游戲的形式來進行教學，以激發學生的學習熱情，讓學生積極地參與到教學中，跟隨教師的思路一起學習課程知識。在此過程中，教師可以帶領班內學生開展接龍游戲，以調動他們的課堂參與度，培養他們的數學思維，讓他們可以獨立搜索日常生活中較為常見的軸對稱圖形，從而更好地了解軸對稱圖形，不斷提升自身的學習能力。

3.為學生創設生活化的教學情境，提升學生學習效率

俗話說，知識來源于生活，更服務于生活，數學亦是如此。初中數學教學的核心是讓學生在學習數學知識的過程中可以更好地適應社會生活。但由于數學知識比較抽象且較難理解，初中數學教師在進行教學實踐活動時需要提高學生對數學知識的理解程度，加強學生的學習能力。在教學的過程中，教師要從學生的日常生活入手，為學生提供生動、形象的生活場景，以拉近學生與數學的距離，繼而逐漸提高學生的數學思維能力，讓學生的學習效率得到有效的保障。

4.以科學的方式培養學生的數學思維能力，擴充學生的知識面

在初中數學課堂教學中，教師不能只向學生傳播知識，而要將學習方法講給學生，這樣學生才能更好的理解數學知識，提升自身的學習效率。在教學的過程中，教師要為學生創建一個優良的思維環境，進而提出創新性的問題，讓學生積極思考，從而提升學生的數學學習能力。例如，如果學生不清楚數學教學內容中概念、公式、論證、計算之間的關系的話，那么他們的思維就會出現混亂，無法有效的掌握數學知識。對此，在教學的過程中，教師就要對概念類知識做到嚴密的表述，以便學生能養成正確的數學思維，只有滿足了這一基礎，學生的數學思維能力才能得到發展。在教學的過程中，教師要引導學生跳出常規的思考，讓他們不被教科書中的定理和公式限制。如果學生一旦受到教科書的限制，他們就會忽略知識的實際應用，形成固定的思維方式。所以在教學的過程中教師要將教學內容與教材相聯系，進而從教科書出發，讓學生將已學知識與新知識相結合，不斷擴充學生的知識面，擴展學生的數學思維能力。如教師可以讓學生自己編問題，以推動學生發散性思維和數學思維能力的發展，提升學生的學習效率。

三、結語

總而言之，數學素質的高低取決于數學思維能力，因此，在教學的過程中教師要重視對學生數學思維能力的培養，以提升學生的學習效率，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。在此過程中，教師要積極轉變傳統的教學模式，創新教學方法，進而以學生為主體、教師為主導開展教學，讓學生主動的參與數學學習。

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