班級網格化管理與立德樹人策略淺談

歐建春

摘要：在新一輪教學改革的過程中許多教師開始以凸顯學生的主體地位、促進學生的良性成長及發展為基礎，保障學生實現順利過渡，成為具有良好品格的社會人。班級網格化管理策略在這樣的現實背景下備受矚目，這一點對凸顯素質教育的管理優勢有非常重要的影響，班主任需要堅持立德樹人的育人理念，充分體現學生的主體價值，逐漸轉變傳統的班級管理策略，積極落實網格化精細管理工作，培養學生良好的主人翁意識和精神。

關鍵詞：班級網格化管理;立德樹人策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

網格化管理是時代發展的產物，具有得天獨厚的優勢，對調動學生的參與能動性，實現學生的良性成長和發展有重要的作用。班主任需要了解網格化管理的特點以及優勢，堅持立德樹人的重要方向，以此來更好的調動學生的參與勞積極性，保障教育教學工作能夠回歸校園。教師也可以主動承擔起教書育人的重要責任，促進素質教育的大力落實。

一、班級網格化管理

網格化管理發展迅速，在信息智能化體系之中備受關注，主要以某一個區域中的單元網格劃分為依據，按照一定的標準落實精細化管理工作。對于班級管理來說，網格化管理的運用非常有效，這一管理模式有助于體現細致全面的班級管理，充分凸顯班級管理的優勢及價值。與其他的管理模式和管理內容相比，網格化管理的質量較高，效率也能夠得到保障。作為一個龐大的工作，班級管理較為復雜，內部體系較為多元。教師需要關注管理對象，掌握不同的管理藝術，堅持精細化管理。保障學生也能夠參與進班級管理工作中，培養學生良好的管理熱情和能動性，以此來更好的實現班主任管理與學生管理工作的齊頭并進。

二、班級管理現狀

班級管理工作的系統性和邏輯性比較明顯，教師扮演著重要的角色，有的教師忽略了對現代化管理理念的有效踐行，仍然按照傳統的班級管理模式一以貫之。教師扮演著教育者、管理者的角色，學生成為了被管理的對象，比較消極和機械，只能夠被動執行教師的命令。這一點不利于立德樹人理念的有效落實，學生的綜合素養受到了極大的束縛及影響，缺乏一定的創新意識。整個班級管理工作比較單一和呆板，過于教條化，實質的班級管理質量和水平不夠理想，與預期目標差距較為明顯。

三、班級網格化管理與立德樹人策略

為了確保班級管理工作取得新的突破及成效，教師需要堅持網格化管理的重要理念，關注與學生之間的情感交流及互動。以立德樹人為基礎，整合多種管理策略和管理手段，真正實現多種管理資源的合理配置，保障學生能夠堅持正確的人生三觀以及道德立場，主動自覺地按照教師的要求參與班級管理工作，這一點有助于充分發揮班級網格化管理的優勢和價值。

（1）轉變傳統的管理理念

管理理念對班級管理與質量的影響非常的明顯，班主任需要轉變傳統的管理理念，分清主次，授權管理，了解學生的學習能動性，進一步培養班干部，確保每一個學生都能夠參與進班級管理中，發揮集體的智慧，實現班集體與管理質量及水平的穩步提升。管理方式的調整不容忽略，這一工作與管理理念存在密切的聯系，班主任需要相信學生、鼓勵學生、引導學生，真正實現合理調配細致分工，在明確管理目標的指導下保障每個學生都能夠為班級管理工作建言獻策。這一點對培養學生良好的集體主義觀念有重要的影響，學生也能夠逐步樹立服務于其他同學的觀念，為班級管理工作做出自身應有的貢獻。

（2）堅持以人為本的管理思想

立德樹人要求教師站在學生的角度關注學生的真實訴求，充分承擔起教書育人的重要責任。教師需要堅持以生為本的管理思想，依靠學生、鼓勵學生、教育學生，調動學生的創造性主動性和積極性，保障學生能夠實現自我自律以及自我服務。學生能夠在教師潛移默化的指導下逐步形成自主管理意識，積極主動的規范個人的偏差行為，糾正不良做法以及思想認知，為班級管理工作的順利開展做好前期的準備。這一點對凸顯學生的主人翁價值，培養學生良好的主體意識有重要的作用和影響。大部分學生學習能動性高漲，能夠自主自覺地完成教師所布置的學習任務，獨立參與各種班級管理活動。

（3）積極建設班級文化

班級文化是班級管理的靈魂以及重要價值觀，能夠充分凸顯班級特色，是一種無形的力量，對學生有非常深遠的直接的影響。為了確保立德樹人理念發揮一定的指導作用，班主任需要著眼于當前班級管理工作的現實條件，以網格化管理為基礎，構建班級特色文化，關注班級工作和德育工作之間的邏輯聯系，充分凸顯校園文化的育人優勢和價值。鼓勵學生主動參與班級規章制度的制定工作，讓學生共同設計班徽和班級名稱、班級口號，只有這樣才能夠調動學生的參與能動性，培養學生良好的集體主義意識和榮譽感。大部分學生參與熱情比較高，能夠更好的挖掘個人的管理潛能，提升個人的管理能力以及統籌能力，主動維護班級良好的信譽和形象，整體的教育教學質量也得到了間接提升。

結語

班級網格化管理有助于真正實現現代化的管理理念，對立德樹人理念的全面踐行有重要影響。教師需要注重多種影響要素的深入分析及研究，堅持學生的中心地位，利用多種管理策略管理手段實現對癥下藥，突破時空限制，確保班級管理工作取得新的成效。

參考文獻

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