新探問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

鄧曉慧

摘要：在我國教育不斷深化革新的情況下，人們對初中教育發(fā)展的關(guān)注力度逐漸加大。數(shù)學(xué)是初中教育當(dāng)中的一門重要教學(xué)科目，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及各項能力的發(fā)展有著培養(yǎng)作用。問題導(dǎo)學(xué)法是該科目教學(xué)當(dāng)中的一種有效教學(xué)方式，合理的運用該教學(xué)方法可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解題能力，并且能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就此展開相關(guān)的研討。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在新的教育時代下，數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)科目教學(xué)的主要目標(biāo)之一，良好的數(shù)學(xué)思維能力可以幫助學(xué)生更加快速的掌握數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力以及洞察力。培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的方法有很多種，而問題導(dǎo)學(xué)法是其中較為有效的教學(xué)方法，該教學(xué)法以實際數(shù)學(xué)問題為核心，圍繞問題展開教學(xué)，通過調(diào)動學(xué)生的思維想象能力以及觀察力來破解問題，在這個過程中去提高學(xué)生的思維能力以及觀察力。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，在一定程度上能夠降低課堂上的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠更加自由的發(fā)揮自身的能力去解決數(shù)學(xué)問題。

1 問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

隨著教育改革的不斷深入，新教改下的數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。因此初中數(shù)學(xué)課堂中要求學(xué)生們通過提前的自主學(xué)習(xí)增加課堂互動效率。老師們通過結(jié)合該課程所學(xué)習(xí)內(nèi)容針對一些重難點對學(xué)生們提出問題，讓課堂更加具有獨立自主性。另外，在數(shù)學(xué)課堂中老師應(yīng)該通過問題導(dǎo)學(xué)法的方式突出每節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，以問題導(dǎo)學(xué)法的方式促進學(xué)生們熟練掌握所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2 當(dāng)前問題導(dǎo)學(xué)法初中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題

2.1提問的數(shù)量過多不能夠抓住重點

老師的問題提問應(yīng)該在于精而不在于多。而實際上，卻有很多老師在課堂中進行問題的提問時，提出大量的數(shù)學(xué)問題，過多的數(shù)學(xué)問題提出只會增加學(xué)生們的思考學(xué)習(xí)壓力。而過多的問題不利于學(xué)生們抓住學(xué)習(xí)重點，浪費了學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)時間。另外，老師在提問的過程中有些問題提問過于膚淺，學(xué)生們只要通過簡單的翻閱教材就可以得到答案;還有些問題則過于復(fù)雜，學(xué)生們在進行思考之后仍然沒有頭緒，過于復(fù)雜的問題也只是耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間。最后在提問的過程中，有可能會有跟風(fēng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，有些學(xué)生不進行思考，借鑒他人的答案應(yīng)付老師，這對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)都極為不利。

2.2提問方式不當(dāng)，不能涵括所有學(xué)生

有很多的老師在提出問題時，提問方式不當(dāng)，提問的過于模糊且毫無思維深度。比如說有些老師會提問這個數(shù)學(xué)問題的已知條件是什么？或者這個數(shù)學(xué)問題的解決思路是什么？這種不具體分析數(shù)學(xué)問題的提問方式?jīng)]有指導(dǎo)性，不能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到幫助作用，數(shù)學(xué)課堂的有效問題的提問作用被大大削弱。

2.3課堂問題提問走過場，不能真正利用起來

一些老師由于對這種新型的教學(xué)方法存有疑問，因此平時上課的時候走走過場，而不能真正的將課堂問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

3 問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1優(yōu)化問題的設(shè)計，適當(dāng)添加生活化元素

問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)核心在于問題本身，因此進一步的優(yōu)化問題的設(shè)計將會明顯的提高該教學(xué)法的教學(xué)效果。高質(zhì)量的問題是實現(xiàn)學(xué)生能力提高的關(guān)鍵所在，由于初中生的各方面學(xué)習(xí)能力還處于成長階段，在面對一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時難免會因為思維能力的受限而無法找到尋找問題的線索，這就會導(dǎo)致學(xué)生進入一種思考的死循環(huán)，永遠(yuǎn)也無法實現(xiàn)問題的解決。為此，教師就需要針對這種現(xiàn)象，去對問題進行重新設(shè)計，要將復(fù)雜的問題、抽象的問題統(tǒng)統(tǒng)簡單化，這樣一方面你可以降低學(xué)生的實際學(xué)習(xí)難度，另一方面也可以讓學(xué)生通過自身的努力去實現(xiàn)問題的解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并提高學(xué)生的自我鉆研精神以及思考能力。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，教師就需要在設(shè)計問題時適當(dāng)?shù)募尤胍恍┥罨?，通過這些元素來增加問題的趣味性，同時也能夠有效的提高數(shù)學(xué)問題的直觀表達(dá)性。

3.2將問題導(dǎo)學(xué)法與數(shù)形結(jié)合思想進行有機結(jié)合

數(shù)形結(jié)合思想同樣也是解決數(shù)學(xué)問題中常用的一種思想方法，該思想方法的核心內(nèi)容就是將數(shù)學(xué)問題當(dāng)中的數(shù)字與圖案進行相互結(jié)合或轉(zhuǎn)化，從而得到新的思路。該思想方法與問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)功能相似，都可以有效的提高學(xué)生的思維能力，因此如果將數(shù)形結(jié)合思想與問題導(dǎo)學(xué)法進行有機結(jié)合，那么就可以擴大教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。將兩種教學(xué)方法結(jié)合的核心內(nèi)容為通過問題導(dǎo)學(xué)法來設(shè)計出與數(shù)形結(jié)合思想有關(guān)的問題，然后采用該思想來實現(xiàn)問題的解決。具體教學(xué)案例如下：在對正負(fù)數(shù)這一章節(jié)知識內(nèi)容進行講解時，教師可以提出這樣的問題：“甲從一個地點開始運動，先向前運動了20m，緊接著又向后方移動了30m，問甲此時距離起點有多少m”。這個問題的核心內(nèi)容就是通過正負(fù)數(shù)的運算來獲取問題的答案，鍛煉學(xué)生的正負(fù)數(shù)運算能力以及掌握能力。而由于初中生之前沒有學(xué)習(xí)過與負(fù)數(shù)有關(guān)的知識，因此在初次接觸到這個問題時，常常會將負(fù)數(shù)的運算過程按照正式的運算方法來記性運算，從而得出了錯誤答案。如一些學(xué)生在解決問題時可能得到了“距離終點50m”的錯誤答案，這就是學(xué)生沒有掌握正負(fù)數(shù)運算方法的明顯表現(xiàn)。而造成這樣的原因就是學(xué)生無法通過數(shù)字來快速的獲取問題的答案，因此在這個時候教師就可以通過采用數(shù)形結(jié)合思想，將問題當(dāng)中的數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖像進行表示，幫助學(xué)生降低問題難度。

結(jié)束語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是老師們應(yīng)該堅持的一項行之有效的教學(xué)方式。合理的應(yīng)用課堂提問的方式，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提高，數(shù)學(xué)知識的理解到學(xué)生們的思維方式的培養(yǎng)都是十分的重要，也對學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展都有著較大的裨益。

參考文獻

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