淺談?dòng)變簣@勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及實(shí)施策略

黃彩珠

摘要：隨著人們的生活質(zhì)量顯著提高，幸福指數(shù)也直線上升。可目前的幸福生活往往容易讓人們淡忘曾經(jīng)艱難的生活和艱苦卓絕的奮斗歷史。在家庭環(huán)境中，孩子過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，父母及照料者包辦代替了孩子完全能夠自己做的或者通過(guò)努力自己能夠做的事情，這一定程度上讓孩子從意識(shí)上淡薄了勞動(dòng)觀念，不明白勞動(dòng)作為一種光榮、崇高而偉大的優(yōu)良傳統(tǒng)美德應(yīng)該得到傳承和弘揚(yáng);從行動(dòng)上也弱化了動(dòng)手能力，錯(cuò)誤地認(rèn)為勞動(dòng)是一種懲罰手段，不愿意從事勞動(dòng)活動(dòng)，幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施存在困境，如何解決幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施的困境是現(xiàn)實(shí)需要解決的重要問(wèn)題。在學(xué)前階段，幼兒看待世界、看待人生、看待自我的價(jià)值觀正在建構(gòu)階段，對(duì)自我以及周圍世界的認(rèn)知較為淺層并且身體機(jī)能處于發(fā)展階段，具有不穩(wěn)定性，而這些恰好為勞動(dòng)教育的實(shí)施提供了良好的契機(jī)，有利于幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣、良好勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及正確勞動(dòng)價(jià)值觀的形塑。因此筆者就如何在幼兒園教育中開(kāi)展勞動(dòng)教育進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)教育;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)良好的感情及良好的勞動(dòng)習(xí)慣，而不在于要求和強(qiáng)調(diào)其勞動(dòng)成果。有了良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)情感，有利于幼兒能力的鍛煉和社會(huì)的適應(yīng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。首先，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒掌握生活自理的方法，學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，因此開(kāi)展幼兒園勞動(dòng)教育具有重要性。例如穿脫衣服和鞋襪，洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法，培養(yǎng)幼兒獨(dú)自進(jìn)食、睡眠、盥洗、穿衣等屬于幼兒園簡(jiǎn)單勞動(dòng)活動(dòng)的重要內(nèi)容，為幼兒開(kāi)始獨(dú)立自主的必要準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自信心;注意正確的引導(dǎo)，通過(guò)結(jié)合與幼兒個(gè)體相關(guān)的親人工作進(jìn)行教育，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng);安全教育應(yīng)該引導(dǎo)幼兒了解自己親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀念;幼兒勞動(dòng)教育要以勞動(dòng)生活為核心內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒手腦相長(zhǎng)并以此增進(jìn)其自立之能力為目的。

二、幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施的策略

1.親身實(shí)踐

親身實(shí)踐指讓幼兒親自去實(shí)踐，親自去操作，這是幼兒園勞動(dòng)教育的重要途徑。幼兒對(duì)勞動(dòng)的探究與發(fā)現(xiàn)，對(duì)勞動(dòng)與人關(guān)系的感知都離不開(kāi)幼兒的親身實(shí)踐。具體教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)需要充分尊重幼兒的認(rèn)知與特征，立足于幼兒 的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生直接參與、感知、實(shí)踐等，進(jìn)而獲取體驗(yàn)。幼兒在操作與實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)與勞動(dòng)成果之間的因果聯(lián)系，這會(huì)成為幼兒探索自身與勞動(dòng)以及勞動(dòng)成果之間關(guān)系的重要方式。同時(shí)，通過(guò)親身實(shí)踐，幼兒能通過(guò)感知覺(jué)，還能通過(guò)自身勞動(dòng)對(duì)物體的改變，從不同視角去觀察和感知?jiǎng)趧?dòng)，獲得對(duì)勞動(dòng)更深刻的認(rèn)識(shí)。如幼兒通過(guò)親自種植蔬菜，不但會(huì)增加其勞動(dòng)的樂(lè)趣，獲得勞動(dòng)的愉悅體驗(yàn)，而且能夠通過(guò)給蔬菜澆水施肥去觀察蔬菜的生長(zhǎng)變化，明白自身付出勞動(dòng)的意義。另外，親身實(shí)踐還能彌補(bǔ)幼兒語(yǔ)言理解的不足，當(dāng)幼兒不能明白教師對(duì)勞動(dòng)的講解時(shí)，可以通過(guò)親身實(shí)踐去模仿老師的動(dòng)作，加深對(duì)勞動(dòng)的理解。

2.游戲體驗(yàn)

游戲體驗(yàn)指幼兒園根據(jù)勞動(dòng)教育的內(nèi)容需求，為幼兒創(chuàng)建特定的游戲角色，創(chuàng)設(shè)特定的游戲情境以及營(yíng)造特定的游戲氛圍，讓幼兒在虛擬的游戲場(chǎng)景中初步體會(huì)和感知某種勞動(dòng)活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提供對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，以直接經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主，與幼兒、日常 生活進(jìn)行結(jié)合，不斷滲透勞動(dòng)教育。如游戲是幼兒的基本活動(dòng)，他們以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，幼兒往往是為了“好玩”而學(xué)習(xí)，勞動(dòng)需要耗費(fèi)一定的體力甚至腦力，因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥乏味的，如果只是讓幼兒像成人一樣進(jìn)行著常規(guī)的勞動(dòng)，他們往往會(huì)失去興趣，不愿意參與到勞動(dòng)活動(dòng)中去，幼兒園勞動(dòng)教育也無(wú)法開(kāi)展。但是如果我們的勞動(dòng)活動(dòng)充滿了游戲的趣味，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)的積極性，幼兒的勞動(dòng)也會(huì)體現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性。幼兒在游戲中勞動(dòng)，更能從勞動(dòng)中感受到愉悅和滿足，從而更容易讓勞動(dòng)變成一種習(xí)慣。

3.生活滲透

生活滲透指將勞動(dòng)教育滲透于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒教育與幼兒生活密切相關(guān)，從幼兒生活的點(diǎn)滴中找到勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，如：在進(jìn)餐時(shí)，除了教會(huì)幼兒正確用餐的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約的意識(shí)，樹立糧食來(lái)之不易的觀念，讓幼兒能夠獨(dú)立用餐，珍愛(ài)糧食并要求幼兒養(yǎng)成不挑食、愛(ài)整潔的好習(xí)慣;在幼兒如廁時(shí)教授幼兒正確的方法，增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。另外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，“幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此教師將勞動(dòng)教育滲透到健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

三、結(jié)論

綜上可知，教師要將勞動(dòng)教育作為教學(xué)的基本任務(wù)，注重親身實(shí)踐、游戲體驗(yàn)和生活滲透。幼兒園的勞動(dòng)教育應(yīng)該是“關(guān)于勞動(dòng)教育”和“通過(guò)勞動(dòng)教育”的有機(jī)統(tǒng)一，既要強(qiáng)調(diào)關(guān)于勞動(dòng)情感的培養(yǎng)、知識(shí)技能獲得，又注重勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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