趣味化教學讓小學信息技術課堂“妙趣橫生”

張景衛

摘要：眾所周知，小學時期信息技術當中的教學內容大多是極抽象的教學內容，學生在理解時較困難，學生的學習興趣度也較低。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，首先分析了目前我國小學信息技術教學中存在問題，然后總結了我國小學信息技術趣味教學的具體實施措施，進而起到提升我國小學時期信息技術教學整體質量的目的。

關鍵詞：趣味教學法;信息技術;意義;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

興趣是學生獲取知識、發展能力的前提，同時也是推動課堂順利開展的先決條件，對于小學生而言，他們往往基于自身的興趣主動地投入精力，開展學習活動。

一、小學信息技術教育存在的問題

（一）課堂教學方式比較落后，信息技術教學不受重視

在小學信息技術教學中，教師需要不斷提升自身的專業素質和節能，豐富教學方式，特別是在面臨網絡信息技術的各種不良誘惑，教師需要重視學生價值觀、是非觀以及道德法治等方面的教育。但是，部分教師課堂上教學的方式還比較落后，理論和實踐教學沒有更好地融合起來。也沒有結合當下信息技術發展的現狀來實施德育擴展教育，學生在學習中獲得的知識和技能比較粗淺，也不能增加其興趣，對信息技術的認知存于表面，不利于學生今后的發展。另外，許多教師用太多的時間來講述理論知識，對學生實踐的指導過少，學生不能將其應用到實際的操作中，而且很多學生“知其然，不知其所以然”，學習流于表面，教學效果不佳。特別是許多學校在信息技術課程的安排上還存在問題，信息技術教學并沒有引起重視，學生沒有規律的課程和時間去學習信息技術知識，導致小學生信息水平普遍較低。

（二）缺乏科學有效的考核評價模式

當前小學信息技術的考核制度存在較大的漏洞，特別是一些學校并不重視信息技術能力的評價，比如考核的內容存在一定的局限性，被困在教材和課堂上?？己说闹贫纫膊粔蚪∪?，過于重視基礎知識和技能的評價，忽略學生對信息網絡的認知，對道德素質教育也不夠重視?？己说姆绞讲豢茖W，存在過多的片面性和局限性，忽視了學生的學習過程。這些問題直接導致教師對學生的學習能力和掌握的程度了解不全面，無法給予更有針對性的指導，學生學起來也不知所措，沒有目標。

二、小學信息技術趣味教學的具體實施措施

（一）游戲教學法提升對小學信息技術教學趣味性

在小學時期，游戲是學生最喜愛的教學方式之一，小學信息技術教師在教學期間適當采用游戲教學法能夠大大提高教學趣味性，對學生學習興趣度進行提升，進而強化教學整體效果。對于接觸信息技術知識不久的學生而言，計算機指法是其學習期間的一大難點，教師想要提升學生計算機指法熟練度就不惜要采取相關措施多引導學生進行練習，教師可以在教學期間采取警察抓小偷以及打地鼠等等電腦游戲讓學生進行計算機指法練習，對教學趣味性進行提高。

除此之外，教師在教學期間還可以多采取一些競賽類游戲，對學生的競爭意識進行發揮，采取游戲競爭的方法對學生學習水平進行提高。例如，教師在課堂教學過程中可以將班級當中的學生分成男生隊和女性隊，讓兩個隊伍學生進行打字比賽，對打字較迅速和正確的小組進行獎勵，在良性競爭當中對學生的學習興趣進行提高。小學信息技術教師在教學過程中采取游戲教學法時必須要嚴格遵循適度的原則，切記不可讓學生過于沉迷游戲，對學生日常學習造成影響。

（二）借助趣味性語言和活動提升小學信息技術教學趣味性

小學信息技術教學過程中有非常多的語言過于專業和抽象，例如顯卡以及CPU等等知識均較晦澀難懂，小學時期學生缺少一定的學習經驗，事物認識度也較低，很難理解這類專業性語言，進而導致學生的學習興趣度較低。因此，小學信息技術教師在日常教學過程中可以適當將過于抽象的信息技術語言轉變成為更加具備趣味性的語言，提高教學趣味性。例如，教師在進行計算機CPU知識教學期間，可以將CPU看作是人們的大腦，使用自身的語言轉換CPU工作原理，對學生趣味性進行提高的同時提升學生CPU工作原理的理解度。除此之外，對于一些過于抽象和困難的教學內容，教師多進行一些趣味活動對教學趣味性進行提高。

比如，教師在教學五筆字型字根期間，可以使用搭建積木的方式比喻學生進行五筆打字的情境，讓學生能夠體會到五筆字型和搭積木的相似性，積極引導學生采取積木搭建的方式進行五筆組字活動，提高學生對于抽象知識的理解度，進而提升信息技術教學的趣味性。

（三）積極創新教學模式，對學生教學主體地位進行提升

傳授式教學是以往傳統化信息技術教學模式，在這一教學模式之下，教師主要是教學活動的主導，學生則屬于被動學習，這一情況將會導致學生學習興趣度較低。小學信息技術課程教學過程中，信息技術和其他科目存在一定的差異，該科目具有更強的應用型，這就要求學生能夠不斷進行實踐和探究，對信息技術應用程度進行提升。然而在以往的教學模式之下，學生缺乏主體地位，這就非常不利于學生的自我實踐以及研究。因此，小學信息技術教師在日常教學期間必須對自身教學模式進行優化，在教學過程中尊重學生的主體地位，轉變自身固有的教學思路。為此，教師在教學期間必須意識到學生在小學計算機技術教學當中主體地位的重要性。

除此之外，教師還需要積極轉變和創新教學方式，在實際教學期間多引進問題引導法、翻轉課堂、情景引導教學法以及小組合作教學法等等教學方式，充分尊重學生在教師日常教學期間的主體地位。比如教師在教授計算機基礎知識這一課程期間，教師可以將班級當中的學生分成不同的小組，讓各個小組當中的學生對自身計算機認識情況進行討論，讓學生適當聯想自己接觸的計算機的情況，之后再使用小組討論的方式加深學生對于以往知識的掌握度，對學生學習興趣進行激發。

三、結語

總而言之，在以后的信息技術課堂上，教師應當在認可趣味化教學重要性的基礎上，更主動地優化傳統教學形式，以便在打造趣味課堂中，真正地提高信息技術課程的教育實效，促進學生信息素養的穩定發展。

參考文獻

[1]孫丹驊.注重實踐增強趣味：構建小學信息技術有效性教學模式[J].新智慧，2014，9（34）：21-22.

[2]呂萍.趣味教學法在小學信息技術課堂中的應用[J].試題與研究，2015，22（27）：98-99.

[3]陳應芳.小學信息技術趣味課堂的創建[J].文理導航，2017，6（10）：84，86.