論合作學習在初中體育與健康教學中的有效開展

盧賽呀

摘要：合作學習是當前體育與健康教學中較為常見的教學組織方式，它是在以學生為主體的基礎上，通過小組成員間的相互支持、相互配合來共同完成學習任務，在這一過程中學生的合作意識和集體觀念得到了提高，讓課堂教學煥發了生命的活力。

關鍵詞：初中生;體育與健康教學;合作學習模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統的教育教學模式在很大程度上受考試制度的影響，學校和教師也并未對體育教學的實施給予充分的重視，這不僅影響了體育教學的質量，更是對學生的身體素質培養也起到了一定的阻礙作用。隨著新課改的不斷實施，課堂上更加倡導自主探究、自主合作的學習模式，在此種背景下，“合作學習”模式在體育與健康課堂得到了廣泛運用，并發揮著至關重要的作用。

下面，筆者就結合自身的教學實踐經驗，就如何在體育與健康課堂中開展合作學習模式，談談自己的幾點粗淺做法。

1、從思想方面著手，培養合作意識

就現在的初中學生來講，他們大多都是家里的獨生子女，家長對其溺愛程度可想而知，這也就在一定程度上讓他們養成了自私、孤僻的性格，做事情常常以自我為中心，獨來獨往。甚至還有一部分學生錯誤地認為競爭與合作是水火不容的關系，從而忽視了與同學之間的合作。在此種情況的影響下，教師的首要任務就是轉變學生的思想意識，讓學生認識到合作的重要性，體會到合作所帶來的不同學習體驗。

比如說，在進行兩人三足游戲時，兩人一組，將一位成員的左腳和另一位成員的右腳綁在一起，看看哪組成員可以最先到達終點。試想一下如果小組成員間不能很好配合的話，那么就很難取得勝利，而且在比賽過程中還會因為步伐不一致而摔倒。初中學生本來就有著極強的勝負欲，此時為了在比賽中取得勝利，都會盡可能和組員配合一致，努力做好。顯然，在這樣的游戲活動中，學生們不僅意識到了合作的重要性，同時也體驗到了默契合作是取得勝利的關鍵一部分，更是讓他們開始從心底里對合作學習發生了改觀。

2、科學分組，為合作創造有利條件

在合作學習中的科學分組是非常關鍵的一環，同時也是合作學習取得實效的重要前提。小組合作學習的劃分切忌隨意和一成不變，換句話說，教師應根據班級學生的實際情況進行綜合考量，采取自愿選擇成員的形式，也可采取異質學習小組的形式。以做到小組成員間相互學習、相互監督、相互促進、共同進步的目的。

例如說，在課間操的教學中，教師就可以按照學生的技能水平進行異質分組，這樣就可以使已經學會的學生和還不是特別熟練的學生同在一組，力求讓發揮技能好的學生來帶動技術不是很熟練的學生，起到傳幫帶的作用。又如在進行長跑教學的訓練中，教師就可以從班級整體出發對每個學生的運動能力進行分析，隨后再對其進行分組搭配，從而使小組內部成員能夠做到取長補短、優勢互補，使各小組整體實力均衡，共同進步。

3、明確合作任務，讓學生擁有更多的合作機會

無論是哪種教學方式，其最終目的是讓每個學生都能夠參與其中，并從中得到收獲。如果在一個小組中只有其中的一個或是某幾位成員在自由發揮，其它成員不參與其中的話，這樣的合作不是成功的，最終也不會達到理想的教學效果。因此，在活動中教師就要明確合作分工，讓每個學生都擁有合作的機會。針對初中生愛玩的天性，教師就可以充分利用學生這一心理特征，開展一些學生感興趣的團體項目活動，讓學生在參與活動的過程中意識到團隊中合理分工是非常重要的，關乎著比賽成敗與否。

舉例來說，在讓學生進行4*100米的教學任務時，每一個小組都要根據小組成員的特點、優點來進行明確分工，并落到實處。每位同學要明白自己的目標是什么，哪個同學是第一棒，哪個同學是第二棒，凸顯出每位成員的重要性，使其意識到自己的努力也是團隊取得勝利的不可或缺的因素。假設比賽中不懂得合理分工的話，不僅發揮不出每位同學的優勢所在，甚至還會出現手忙腳亂的現象，降低學生的合作熱情。

4、創設合作情境，調動學習合作興趣

興趣是最好的老師，也是初中學生做任何事情的動力來源。作為體育與健康教師來說，在開展教學活動時也應充分考慮學生的心理特點，可創設一些學生感興趣的合作情境，以此來調動學生的合作興趣，讓學生自發地參與到活動中來。競賽是初中生都喜聞樂見的一項體育活動，因此教師可以讓學生從“玩”入手，以“樂”為本，真正達到“學中樂、樂中學”的目的。

我們以快速跑教學為例，教學中我改變了傳統的讓學生進行重復跑的練習方式，取而代之的是采用小組合作學習方法，把全班同學分成人數均等的幾個小組，要求每個小組成員跑到20m終點處擺放的提示版處各填寫一個漢字，最后再把小組每個成員填寫的字組成一句完整的話，最終看看哪個小組跑完全程用時最短且組成的語句最富有創意。可見，在整個活動過程中，學生處于主體地位，他們的參與學習的興趣和練習的熱情也是不可同日而語的，其良好的合作精神及集體榮譽感得以充分培養與體現。

總之，合作學習是一種樂觀積極的、充滿活力的教學模式，它的合理實施有效地調動了學生們參與體育活動的積極性。當然，作為一線教師來說，在以后的工作中還需要我們不間斷地傳授更多、更有效地合作學習方法，促進每位中學生都能夠更好地掌握運動技能，提高體育體能水平。

參考文獻

[1]宋亞華. 合作學習對促進初中體育課堂教學效果的實效性初探[J]. 文理導航， 2017（25）：1.