信息技術(shù)支持下的幼兒園中班繪畫活動實施策略

吳娟

摘要：繪畫是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們在五彩斑斕的顏色中，在千奇百怪的“形變”中，能夠觸摸世界，并能夠逐漸完善自己的認(rèn)知能力。在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)已逐漸應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中。幼兒教師開展美術(shù)教學(xué)時，可以融入一些信息技術(shù)元素，從而提升繪畫的科學(xué)性與趣味性，更好地鞏固教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;信息技術(shù);繪畫活動;美術(shù)創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、信息技術(shù)與動態(tài)情景

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是開展美術(shù)教學(xué)活動的基本保障。幼兒教師應(yīng)該充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并為他們創(chuàng)造出對應(yīng)的課堂氛圍，從而更好地激發(fā)幼兒的情感。這里說的動態(tài)情景是指開展美術(shù)教學(xué)活動的引入，是符合教學(xué)活動的不同形式的教學(xué)情景，比如：當(dāng)幼兒們畫“美麗的熱帶魚”時，可以先讓幼兒們欣賞海底的旖旎風(fēng)光，讓大家真實的體會熱帶魚的生活環(huán)境。通過構(gòu)建真實、生動的環(huán)境，讓幼兒的繪畫更具靈動性[1]。

二、借助信息技術(shù)完善繪畫作品的方法分析

美術(shù)創(chuàng)作是融合自己的技藝與經(jīng)驗的過程，同時也是重新鑒賞優(yōu)秀作品的過程。開展中班美術(shù)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)并完善幼兒對美術(shù)作品的認(rèn)知能力。就信息技術(shù)而言，具有形象與直觀兩個典型特征，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢能夠更好地服務(wù)于幼兒美術(shù)教學(xué)。通過繪畫與鑒賞，能夠為幼兒帶來獨特的體驗，兩者結(jié)合起來會發(fā)揮更大的效能。比如，幼兒教師播放一些幼兒喜歡的視頻，能夠很好的補(bǔ)充繪畫資料[2]。在欣賞過程中，幼兒會對繪畫對象產(chǎn)生直觀的印象，有助于他們更好地掌握和使用繪畫技巧。并對作品所蘊(yùn)含的人文知識有更深地理解，進(jìn)而激發(fā)出幼兒的創(chuàng)作靈感。

相比傳統(tǒng)靜態(tài)繪畫，3D建模過程能夠?qū)⑵矫嬷R轉(zhuǎn)化為動態(tài)作品，從而徹底改變傳統(tǒng)理念的束縛。同樣是畫熱帶魚，我們可以借助信息技術(shù)從不同視角觀察魚的形態(tài)和顏色，幼兒們也會有意識地尋找最佳繪畫角度。通過該技術(shù)的介入，能夠有效提升幼兒的參與度，有效優(yōu)化教學(xué)成果。

三、信息技術(shù)與思維優(yōu)化創(chuàng)新

中班幼兒開展美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)形象、生動的優(yōu)勢，還能夠增加幼兒的互動頻率。教師需要預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，并借助科學(xué)的軟件引導(dǎo)大家觀察繪畫對象，逐漸提升發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識的能力。

比如，春天來了，教師帶領(lǐng)幼兒開展有關(guān)風(fēng)箏的欣賞教學(xué)課。我們可以先播放《三月三》這首歌，讓幼兒們暢想天藍(lán)藍(lán)，草綠綠，還有幾只風(fēng)箏在空中翩翩起舞。讓大家分析，這首歌和其他兒歌有什么區(qū)別。然后讓大家“畫風(fēng)箏”，有蝴蝶、蜻蜓、老鷹等各種各樣的圖案。同時，讓大家對比這些畫的特點是什么，幼兒雖然無法用準(zhǔn)確的語言描述，但也能說出“對稱”的大意，讓大家慢慢理解對稱在美學(xué)中的作用。如此，幼兒們就會慢慢學(xué)會思考問題，并努力尋求答案，有效激發(fā)他們的主觀能動性。

四、借助信息技術(shù)拓展美術(shù)信息資源

眾所周知，一副好的美術(shù)作品離不開絕佳的創(chuàng)意。我們一般將創(chuàng)造性視為美術(shù)作品的靈魂。對此，我們應(yīng)該采取科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。由于計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，不僅能瀏覽海量的材料，還能存儲大量的素材，并能夠?qū)崿F(xiàn)二次創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。比如，教師帶領(lǐng)幼兒畫大樹時，如何展現(xiàn)出樹皮的花紋，就是一個比較棘手的問題。雖然花草樹木隨處可見，但很少有幼兒去認(rèn)真觀察這些花紋，以及葉子的脈絡(luò)[3]。所能見到的大樹也屈指可數(shù)。如此一來，就增加了幼兒繪畫的難度。為此，幼兒教師不要急于讓幼兒進(jìn)行繪畫，而是向他們展示自己所搜集的“樣本”，通過多媒體技術(shù)展示不同種類的大樹、樹干、葉子。這不僅能夠開拓幼兒的知識面，還能讓他們在自己的思維空間里“種下”一棵漂亮的大樹，為后續(xù)繪畫奠定基礎(chǔ)。

再比如，教師帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)作有關(guān)春天題材的作品時，孩子們會馬上想到花兒、樹木、小草、小鳥等素材。但是，如果通過多媒體進(jìn)行鋪墊，能夠讓畫面變得更豐富，比如：躍出水面的魚兒，嫩嫩的樹葉，淅淅瀝瀝的小雨，融化的冰面。這些都細(xì)節(jié)都帶著春天的氣息。通過有效地引導(dǎo)，能夠激發(fā)幼兒的想象，平添更多美術(shù)藝術(shù)元素。通過逐漸培養(yǎng)，讓他們能夠基于自己的視角，用審視的眼光去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，并學(xué)會借助不同手法表現(xiàn)出這種美。

五、借助大自然喚醒美術(shù)情懷

我們每天都會和大自然親切接觸，而這種感官沖擊能夠喚醒人類的隱形情懷，并逐漸累積成美術(shù)體驗。“大自然的每一個領(lǐng)域都是美妙絕倫的”（亞里士多德）。可以說，大自然令每個人心馳神往，幼兒自然也不例外。我們要引導(dǎo)他們走進(jìn)大自然，借助他們的敏感去探索大自然，并逐漸形成自己獨特的體驗。借助花開花落，云卷云舒，風(fēng)花雪月，激發(fā)他們探索大自然的興趣。借助信息技術(shù)，向他們展示如何使用一片樹葉，一片枯燥，一枚小石子，組成一幅美麗的圖畫作品。通過“變廢為寶”的創(chuàng)作，將現(xiàn)代藝術(shù)形式與傳統(tǒng)美學(xué)結(jié)合起來，讓幼兒更加熱愛自然。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能給我們帶來無盡的創(chuàng)意，比如：一張包裝紙，一個小紙盒，一個廢棄的易拉罐，都是我們創(chuàng)作的好素材。我們可以組織學(xué)生收集一些生活材料，并逐漸形成一個“材料庫”，無論是繪畫、拼圖還是手工制作，都能感受到美在生活中隨處可見。

幼兒繪畫或者手工多以“笨拙”的形式出現(xiàn)。但每個作品背后都有一個美妙的故事，讓他們娓娓道來，切不可以教師的視角糾正他們的“不成熟”。藝術(shù)作品本身就是有思想的，如果扼殺創(chuàng)作靈感，有可能讓他們的創(chuàng)作欲望戛然而止。教師應(yīng)該做好誘導(dǎo)工作，讓他們大膽使用自己喜歡的材料和顏色，彰顯出人物和風(fēng)景的特點。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒喜歡繪畫，喜歡學(xué)習(xí)與“美”相關(guān)的一切活動。他們熱衷于一些新鮮事物，希望借助聽覺、視覺、觸覺、味覺去接觸外部事物。在中班學(xué)生繪畫教學(xué)中，我們可以引入信息技術(shù)，為美術(shù)教學(xué)提供更多的選擇。當(dāng)然，我們要深入分析幼兒的認(rèn)知特點和個人喜好。我們要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，同時還要充分利用身邊的各種素材，讓他們明白：并非畫筆才能畫出最美的風(fēng)景和顏色。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑾萱.信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的運用策略[J].文科愛好者（教育教學(xué)）， 2020（04）：254-255.

[2]馬可.淺談如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)兒童美術(shù)活動[J].新一代：理論版， 2020（2）：1.

[3]鄔爾娜.巧用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效開展[J].? 2021（2020-31）：80-81.