初中數學班主任如何在教學中滲透德育教學

張婧

摘要：初中德育教育是初中階段學生必須培養的素質教育，初中數學班主任如何在教學中將德育教學滲入日常教學，在潛移默化之中提升學生的整體德育水平，將數學教學與德育教學相結合，通過教師在教學過程中的額言談將數學知識和現實生活相結合，利用言談身教和情景教學的的方式將德育教學滲透到課本教學之中，完成初中生德育素質的培養。

關鍵詞：初中數學;德育教學;班主任

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中數學是初中生必學的科目之一，初中數學擁有較長的發展歷史，課本內容完善且本身就具有一定的教育意義，德育教學素材能夠很好的融入數學教學之中，數學班主任通過數學教學的延伸和擴展就可以達到數學成績和德育教育融合的目的，使數學班主任能夠快速將德育教學融入數學教學過程中，達到德育和知識共同發展，從而在提升成績的情況下還能對學生的進行思想、政治、道德、法律和心理健康的培養。

一、初中教學對德育內容德育滲透的現狀

1.對德育內容的滲透不重視

我國傳統教學中一直存在著成績是第一位的現象，作為班主任傳統的考核制度也是更多的偏向于學生的成績提升，班主任并沒有看到德育教學的重要性，因此一直存在不重視德育內容對教學的滲透，從而忽略了學生的思想、政治、道德、法律和心理健康的培養。導致德育教學一直存在于口頭上和教案上，并沒有很好的滲透到教學過程中。

2.德育教育內容過于空白

在德育教育滲透的過程中，教師往往并沒有將德育內容和課堂內容相互結合，而是通常直接進行“填鴨式”灌輸方法，意圖經德育內容通過快速，直接的辦法直接灌輸到學生腦海中，減少對正常教學的影響，從而不會影響到學生的成績，這樣就造成了德育教育內容空虛，無實例，學生無法引起共鳴，甚至還會引起學生的反感，認為學校強制對其思想進行限制，導致德育教育的效果完全朝反向發展，引來不良后果。

二、數學班主任如何在教學中滲透德育內容

1.將數學教學與生活相結合

初中數學作為一門日常生活中常用到的基本學科，是與人們的生活密切聯系的，因此，初中數學班主任在進行數學教學過程中，可以將數學知識和生活密切聯系起來，將數學知識帶入到生活之中，增加數學教學和生活知識相結合，讓學生在學習過程中加深對生活的理解，增強學生的社會責任感，初中生正處于未成年向成年人過渡的中期階段，該階段學生的正確三觀的建立的重要階段，因此，德育教育展開尤為重要，數學班主任需要切實做到將德育教育做到實處，確保初中生三觀的正確形成。

2.開展情景教學滲透德育內容

數學班主任在數學教育中滲透在德育內容，并且根據實際教學內容，開展情景教學，不但可以促進學生對數學知識的學習理解，還能增加德育教學的趣味滲透性，這有利于數學班主任減輕德育教育的滲透的困難，初中數學作為一門完善的學習課程，其中本身就穿插這許多具有學習意義又具有教育意義的教學素材，數學班主任可以通過挖掘數學課本內容中具有美德思想的課件，進行加深講解，創造相對應的情境進行教學，讓學無聲自學習新知識的同時提升思想道德的建設。

以在數學教學中有效滲透德育內容，讓學生在學習知識的同時形成良好的思想道德觀念。在創設情境課堂之前，數學班主任應對教學內容進行合理的設計，提高數學教學的趣味性、啟發性，以便于在數學教學中充分進行德育滲透[2]。在開展數學教學時，數學班主任應加強與學生之間的交流與互動，并對表現積極、優異的學生進行表揚，以提高學生學習熱情，促進學生性格的全面發展。初中數學教學中滲透德育內容，可使初中數學教學更加人性化、趣味化，使德育內容的滲透具有科學的教學依據。由此可見，這兩種教學之間是相輔相成的關系，在開展數學教學時，數學班主任應將兩者緊密結合起來，以激發學生學習興趣，培養學生良好的道德品質。

數學班主任可以對教學內容進行合理的設計，提高數學教學的趣味性和德育教學的啟發性，充分將兩者結合教育，讓學生通過彼此之前的交流互動，相互探討彼此的不足，同學之間學習彼此長處，數學班主任可以通過鼓勵，獎勵等方式提升學生學習積極性，以激發學生的學習興趣，以潛移默化的方式在課堂上增加學生的道德品質。例如：在學習“人教版數學七年級上冊” 第四章“幾何圖形初步”時，數學班主任可以給學生講述幾何圖形在生活中的運用如航天設備中的幾何圖形的運用或者建筑設計中的幾何圖形運用，讓學生切身的感受到數學對生活的影響，然后數學班主任可以通過簡單的講述將我國的建筑或航天的發展時講述給學生，讓學生感受到幾何圖形作用的同時也能感受到我國現代化發展的不易和成功，引起學生的共鳴，老師也可以通過向學生提問的形式讓學生去探究幾何圖案在生活中運用，如幾何圖形是否可以設計房屋？足球為何是圓形而不是方形？讓學生開闊自己的思維，去主動探究社會生活中幾何圖形的運用，依次增加學生社會責任感，提升學生的思想和道德的建設，對未來職業進行規劃，引發學生造福社會的心理。

三、班主任因以身作則提升學生思想覺悟

數學教師作為班主任，具有雙重身份，不僅需要從課堂上對學生進行教育，在生活中也要對學生負責，班主任的行為舉止將會直接影響到學生的思想建設，班主任應該以身作則，在數學教學中間德育內容滲入學生的同時，也應該規范自己的行為舉止，做到教育與行為一致化，首先，以自身的行為規范給學生一個學習的榜樣，通過自身引導不僅在教學過程中對學生滲入德育教育，在日常生活中能起到引導作用。

在日常開展數學教學的時候，數學班主任應該體現出積極向上的工作態度，展現過硬的職業素養和持之以恒的工作態度，通過在學生面前展現的積極向上的工作風采，讓學生學習班主任的狀態，達到隱形的道德教育，數學班主任在教學過程中也不能將目光局限于數學教育，要積極關心每個學生的全面發展，并對存在的問題作出指導及幫助，讓學生感受到數學班主任的職業素養和責任感。

參考文獻

[1]李敏.簡談初中數學班主任如何在教學中滲透德育教學[J].家長，2020（04）：80-81.