立足線上平臺 探究小學語文教學云評價策略

陳盼

內容摘要：教師應依托線上平臺，收集學生學習數據，建立一個學生、同伴、教師和家長共同參與的多元評價。不以單一的結果導向評價學生，通過靜態評價和動態評價相結合，短期評價和長期評價相作用，探索過程評價，探索學生的增值評價。

關鍵詞：線上平臺 多元評價 過程性評價? 增值評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

2020年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》。該方案針對教育評價改革的一系列核心問題，首次系統提出了“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的“四個評價”新理念，成為了我國教育評價改革的重要行動指南。

隨著信息技術的發展，網絡對教育的影響已經日益深入，甚至在某些方面正在引領教育的變革。新冠肺炎疫情大大推進了“教育信息化”“互聯網教育”的發展。

云評價就是基于網絡學習空間對學生進行的綜合素質評價，它依托釘釘、班級優化大師等諸多線上學習溝通交流平臺開展評價。云評價不僅是對學生學業成績的評價，更關注的是學生的學習增量和綜合素質的成長。

一、目前教學評價存在的問題

評價是促進教育教學、學生發展的手段和工具。但學校一線教師往往面臨著評價時間滯后、評價內容及主體單一、評價結果統計難度大、評價反饋不及時、評價結果應用率低等問題。這些問題的存在影響著評價。在促進學生發展、激發學生興趣等方面起著很大的阻礙作用，教學評價常常處于流于形式。

二、優化教學云評價的策略

（一）網絡技術和評價方案相支撐

信息技術和大數據的采集使得評價變得簡便及時，能夠實時反饋。依托線上平臺，可以打破時間的限制，不管何時何地，教師都可以根據學生的表現進行評價。也可以打破教師的限制，非本班的教師也可以一起參與進來。家長和社會這兩個重要的評價主體，也可以參與其中這就使得評價主體多元化。還能打破空間的限制，評價不僅僅是在教室里進行，可以在學校的任何一個角落，也可以走出學校，到家中，到社會中。這都使得語文學科線上評價體系顯得更加多元化、智慧化和及時化。

在語文評價體系中，沒有進行學段的割裂，學生需要長期的堅持和自律才能達到自己想要達到的游戲角色，這對孩子的耐力和自控力都是一種有效的培養。

師生可以共同制定評價體系，充分發揮學生的主體地位，在制定方案之前，盡可能地和學生溝通，讓孩子說說他們愿意完成的項目和他們最想成為的游戲角色。從而制定學生喜歡的，充滿趣味的，全面科學的評價方案。

（二）“自我評價”與“他人評價”相結合

學生應注重“自我評價”與“他人評價”相結合，既“學生自評”“伙伴互評”。

例如，在執教《狐假虎威》這一課的時候，要求學生以“小演員說臺詞”的形式讀好老虎和狐貍說的話。教師提出了三點評價建議：流利地背出臺詞一顆星，語氣強烈一顆星，加上表情和動作一顆星。自己就能給自己評價，評定星級，同伴也能給予評價定星級。

在教授《望天門山》時，同伴之間就是否能夠讀準讀通詩句，能否背誦詩句，能否通過想象，用自己的話來說一說詩句的意思，這三個方面來給予同伴評價。

（三）“家長參評”和“社會參評”相結合

聯系家長加入到對孩子的評價中來是非常必要的。孩子的成長離不開家長的陪伴，家長是孩子的第一任老師，缺少家長的評價的是不完整的，應努力做好家校聯系，實時交流家校之間的情況。定期舉行家長論壇，創新家校聯系方式。改變以往家長會，老師匯報，家長傾聽的模式，讓家長成為家長論壇的主人翁。

對家長來說，在陪伴孩子的同時也擁有了評價的機會。良好的評價體系，會豐富孩子的學習過程，而良好的學習又會促進家長做好評價這件事。擁有一次給孩子對一個孩子的評價僅僅只有學校和老師是片面的，家長和社會也應該作為一個重要的評價主體。將家長也作為一個評價主體，家長也可以像老師一樣，為孩子在家的學習表現評分，孩子在家的每一次自主朗讀和課外閱讀都可以作為語文學科評價體系的一部分。將學生的課外語文實踐活動同樣納入到語文學科評價體系中，增強語文學科的立體感和氛圍感，讓學生全身心地浸潤到語文的世界中，享受其中。

同時，將學生的社會實踐作為一個重要的加分項，使得學生在參加各類社會活動時，也能夠及時地得到評價。諸如詩歌朗誦、詩詞大會、演講、標語設計、廣告語設計等語文相關的社會實踐活動，也能作為一項評價，對孩子產生正向的引導。

三、教學云評價的意義

小學語文教學云評價的出現，不管是學生還是老師，都可以將原先零碎的、口頭的、憑感覺的評價，變成量化的，客觀的，可分析的評價。

學生以游戲晉級式評價體系為載體，激發自身積極向上的潛力，養成認真對待每一件小事的生活態度。建立學生成長全生命周期，評出周周之星，每月之星，學期之花星，一直到小學畢業之后的陽光少年。讓孩子在長期的堅持和自律中，養成良好的學習習慣，端正學習態度，獲得學習能力。

對老師來說，可以解決評價不及時，評價時間滯后，評價統計繁瑣的問題。在研究過程中，通過搭建一個小學語文評價體系，依托學校的云辦公，借助釘釘，摒棄了以往只是一句簡單的鼓勵性的話語，孩子沒有得到實質的褒獎的不足。同時也解決了，老師當時給了表揚，但是無法有效統計的問題。讓老師的每一次表揚和批評都能成為評價體系中的一個項目。

四、結語

人才的全面成長與長遠發展離不開評價的指導與促進，以往單一的，重結果導向的評價已經無法適應現代人才的發展。本文努力豐富過程性評價，讓家長也參與到評價體系重來，建立一個多元、分類清晰且具有個性的評價體系，依托線上平臺，通過數據的分析，使其成為可能。

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