初中數學教學中對學生自主學習能力的培養

李靜

摘要：在教育形式不斷變化的條件下，新課標的改革發展越來越迅速。在初中階段的教學活動中，教師要在引導學生深入理解教材知識的過程中結合學生的認知能力和心理特征開展教學活動，深入挖掘教材中有效的教學資源，幫助學生體會數學課程的魅力，提高課堂教學的效率。同時，教師也要注重對學生自主學習能力的培養，以實際行動找尋提高學生自主學習能力的途徑，以求鍛煉學生學習數學知識的能力，提高學生的數學水平，實現初中數學課堂教學質量的改善，期望學生能夠在數學課堂中得到進步與成長。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;自主學習能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

目前，初中數學教師越來越重視對學生自主學習能力的培養，但在實際教學過程中，由于采用的教學方式不正確，導致學生的自主學習能力無法真正的提升。對此，還需初中數學教師對培養學生自主學習能力進行深入的分析、研究，從而達到良好的培養效果[1]。

一、樹立正確的教學理念，加強對學生自主學習能力的重視

首先，在實際的教學過程中，改變以往教師占據主導地位的教學模式，要不斷強化學生的主體地位，教師成為學生的引導者、組織者、合作者。教師應通過科學、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，使學生積極、主動地參與活動，在此過程中，能有效培養學生的自主學習能力[2]。其次，教師應加強對學生相關情況的了解，包括學生的心理特點、學習能力以及興趣愛好等，這主要是因為初中數學教學的開展，不僅要結合初中數學教學內容，更要聯系學生的生活實際，因此，只有了解學生，才能采取與學生實際相適應的教學方式，才能激發學生的學習興趣，為學生自主學習提供內在動力，以獲得良好的學習效果。

二、挖掘數學課程魅力，調動學生自主學習積極性

對于初中階段的學生來說，課程數量比較多，學習壓力比較大，對于不感興趣的學科就會喪失學習的動力。為了幫助學生感受數學課程的趣味性，教師就要把這門學科更加完美的展示給學生。在教學活動中，教師要深入挖掘教材，找到學生的興趣點，采用科學的教學模式向學生傳授教材知識[3]。讓學生感受到幾何圖形的對稱美、對數學家產生無限的敬佩之情、體會運算法則的無窮魅力。引導學生產生深入探究數學奧秘的熱情，積極主動的跟隨教師的計劃開展學習活動。

比如在學習初中數學“勾股定理的逆定理”這個知識點時，教師在教學活動中要從教材出發，找到講解的思路，保證課堂教學活動的順利開展。在課堂上，教師要認識到課堂是教師和學生共同學習和進步的舞臺，二者在其中都扮演了不可缺少的角色。在講解這節課程的內容時，教師要先帶領學生回憶勾股定理的相關知識點和計算公式。教師可以把勾股定理的公式寫在黑板上a2+b2=c2讓學生可以溫故而知新。同時，為了幫助學生學習勾股定理的逆定理“如果三角形的三邊長a、b、c有關系a2+b2=c2，那么這個三角形是直角三角形。”通過對這個知識點的講解，帶領學生論證勾股定理的逆定理。就可以讓學生感受到數學課程的趣味性，找到學習數學知識的成就感。在證明定理的過程中，學生就能自主檢驗自己的學習能力和知識結構，樹立學好數學課程的信心，保證課堂教學效率。

三、應用生活情境，增強學生的學習動力

在現實生活中有著數學知識的廣泛應用已經成為不爭的事實，而數學與生活兩者之間的辯證關系也已經被廣大教師多次體現在課堂之上，不少學生也充滿了獲取數學知識與技能的積極情感。因此，作為一名初中數學教師，首先要了解到新課程改革中已經提出了融入生活元素于課堂之中的教學要求。其次，則需要以自身課堂主導者的身份應用于教學內容相關的生活情境授課，從而增強學生的學習動力，完成培養學生的應用能力、提升初中數學課堂教學質量的任務。

比如，在教學《生活中的概率》這一節課程內容時，首先，教師可從現實生活中熟悉的事件出發，幫助學生了解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念，先讓學生感受到數學知識與現實生活之間的緊密聯系，再帶領學生進行實驗操作，使學生了解到隨機事件發生的不確定性和頻率的穩定性，幫助學生獲取用頻率估計概率的方法。最后，引導學生整理學習內容，讓學生對偶然性與必然性的對立統一形成系統的認知。這樣，通過應用生活情境令學生體會到了數學學科的現實價值，增強了學生的學習動力，提高了學生的自主學習能力，發展了學生將數學知識應用在現實生活中的技能，順利完成了初中數學教學質量的提升。

結束語

總之，在初中數學課堂教學過程中，教師應高度重視對學生自主學習能力的培養，充分結合初中數學教學內容，采取多元化的教學手段，為學生創造自主學習的機會，使學生積極參與到自主學習活動中，提高學生的自主學習能力，促進學生學習效果的不斷提升。

參考文獻

[1]王恭茂.初中數學培養學生自主學習能力的方法解讀[J].現代中學生（初中版），2020（22）：22-23.

[2]羅麗云.如何在初中數學教學中培養學生自主學習能力[J].中學課程輔導（教師教育），2020（21）：56.

[3]吳健英.學生自主學習數學能力培養策略的研究[J].教育界，2020（45）：59-60.