小學數學中對學生邏輯思維能力的培養策略

姚夢琪

摘要：在小學基礎學科教學中，數學科學具有抽象性和邏輯性的特征，只有小學生具備一定的邏輯思維能力，才能實現對數學知識的有效掌握和學以致用。因此，在數學教學中，對學生思維能力的有效培養和提升十分重要，小學數學教師應該積極轉變教學思想，采用豐富的現代化教學方式方法，促進小學生數學思維能力的有效培養與提升。基于此，本文提出小學數學課堂教學中學生邏輯思維能力有效培養的策略，以此來更好地為學生思維創新提供有效助力。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

核心素養理念指引下，更加注重對學生綜合能力和數學素養的有效培養，以促進學生更加長遠的發展。其中，在數學課程教學中，對學生邏輯思維的培養是至關重要的，對學生數學素養的形成具有積極作用，通過培養學生良好的數學邏輯思維能力，引領學生梳理數學知識，培養學生良好的歸納推理意識，不僅有利于數學學習成效的提升，還能促使學生的數學思維才能更加敏捷，此來更好地為學生思維創新提供有效助力，同時還會影響學生今后的生活、學習。

一、教學中凸出學生的課堂主體地位

新課程改革要求，在確保學生們充分掌握基礎知識的基礎上，還需要重視對學生綜合學習能力和核心素養的有效培養。面對新課程提出新教學要求，以往傳統教學顯然已經不符合當前教學需求，需要教師革新教學思想，創新教學方法，凸出學生學習主體地位，由此才能滿足新教學要求。在小學數學課堂教學開展中，教師應該明確學生課堂主體地位，積極運用多樣的教學方式方法、豐富的教學內容，來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生課堂學習自主參與性，學生在積極、主動的學習中，認真思考，積極回答教師的問題，不僅增加了課堂教學活躍性，還能在課堂互動學習中，實現對學生思維能力的有效培養與提升。例如：小學數學教師在進行開展數學教學中，可以充分結合教學內容實際，通過引導性提問、做數學小游戲等教學方法，來激發學生學習興趣和調動學生參與課堂教學的積極性。還可以引導學生將所學數學知識與日常生活實際相關聯，以此簡化數學知識學習難度，讓學生直觀的感受和理解數學新知，并鍛煉學生發現生活、分析、解決生活數學問題的能力，提高教學有效性。這些都是充分凸出學生主體地位，鍛煉和培養學生思維能力的良好教學方法。

二、營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍營造，是激發小學生學習興趣，調動課堂教學活躍教學氛圍的重要基礎條件，也是提高學生思維創新能力的驅動力。因此，小學教師在數學課堂教學設計時，必須要緊密依據小學生學習特點，在結合教學內容實際，積極采用學生感興趣的教學手段，來為學生創設趣味性強、能夠吸引學生學習注意力、激發學生熱情的教學氛圍。學生在輕松愉悅的學習氛圍中，更愿意投身于數學學習中，對于所學的數學知識，也更加愿意積極獨立思考，更快、更容易進行理解掌握，同時在高昂的學習興趣驅使下，小學生學習中充分的感受到了學習數學所帶來的樂趣，長此以往，學生就會形成良好的自主學習習慣，獨立思考問題的能力，實現自身思維能力的不斷提升。例如：教師在開展數學活動中，可以設計“趣味競答”教學活動、“小組合作”教學活動、利用多媒體技術創設“多媒體”教學情境教學等活動，來實現對良好學習氛圍的有效營造，增加課堂活躍度，激發學生的積極性，培養學生邏輯思維能力。

三、創新教學方法

小學數學教師要想實現對小學生思維能力的有效培養，就必須要革新教學思想，充分認識到創新教學方式方法對促進小學生思維能力培養積極作用。傳統以教師為教學主體的填鴨式教學方法，是局限學生思維發展，制約學生邏輯思維能力培養的教學模式，已經不在適用于新時代小學生學習需求。針對于現代小學生而言，其思維較為活躍，創新能力較強，傳統教學方法只會壓制小學生本來的學習天性，不利于學生思維能力的培養與提升，因此，小學數學教師必須要緊密結合現代小學生學習特點和學習需求實際極引入先進的教學手段，探索創新更多的教學方式方法，來引導小學自身思維能力的有效綻放，在課堂教學中引導學生認真想、大膽說，積極主動地參課堂學習，在數學學習過程中，不斷的鍛煉學生的思維，提高學生的邏輯思維能力和教學質量。例如：在對小學生進行《多邊形的面積》的教學中，為有效的促進學生可以更加直觀的了解多邊形的面積是如何求取的，是怎樣推演出來的，教師就可以充分利用多媒體教學技術，來設計相應 Flash 動畫，以動漫動態的形式，來分解演繹圖形變換規律，將知識內容直觀地呈現給學生，能夠更好地理解規則圖形與多邊形之間內在邏輯關系，并在觀看多邊形分解動畫過程中，鍛煉了學生的思維能力，幫助學生更好地理解和記憶所學知識，更好地采用分解計算的方法，提高教學效果。

四、重視學生個性化發展

每一個小學生都具備不同的性格特點、興趣愛好和學習習慣，在學習中是存在個體差異性。因此，在實際的數學教學中，教師必須要清楚的認識到每位學生的學習個體差異性，對學生的行為習慣以及愛好等進行全面了解，充分的考慮學生個性發發展，科學合理的制定教學計劃，以保障教學計劃的實施，可以照顧到每位學生，促進班級每位學生都得到發展與進步。在教學過程中，教師要以平等、尊重的眼光看待每位學生，除根據學生的能力水平選擇合適的教學內容外，在與學生互動的過程中，也要顧忌到每位學生的成長心理需求，多給予學習能力較弱學生鼓勵，給予學習優秀學生及時的表揚，促進班級每位學生均得以進步發展，培養學生的邏輯思維能力，實現學生個性化發展。

五、結語

綜上所述，對小學生思維能力的培養，是學好數學的關鍵，只有小學生具備了良好的邏輯思維能力，才能在遇到數學問題的時候，才能夠在分析數學問題中，及時的發現解題思路，運用靈活的解題技巧，實現數學問題的有效解決。因此，在小學數學教學中，教師必須要重視對學生思維能力的不斷培養與提升，通過為學生營造良好學習氛圍，靈活采取多元化、多樣化教學方式方法教學過程中，實現對學生邏輯思維能力的培養與不斷強化，進一步提高小學數學教學質量。

參考文獻

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