高中班主任如何開展學生心理健康指導教育

趙永軍

摘要：高中階段的學生，作為面臨高考重大壓力的一個特殊群體，在心理健康方面很容易出現一定的問題。因此，這就需要教師應順應時代的發展，在日常的班級管理工作中對學生進行積極的心理健康方面的指導，以此實現高中學生身心的健康發展。

關鍵詞：高中階段;班主任管理工作;心理健康指導;優化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

班級是學生進行學習、生活的重要場所，班主任教師是與學生接觸最多、關系最為密切的教師，他不僅是學生與學校的連接紐帶，是學校教育理念和教學管理模式的實施者，同時也是學生學習生活的引導者，肩負著學生身心健康發展、健全人格塑造的艱巨重任。而高中階段的學生，隨著社會參與度的增強和高考的臨近，面臨的人際交往、學業等方面的多重壓力，但是由于他們心理發展不成熟、心理承受能力欠缺，無法通過自我調節的方式進行不良心理及負面情緒的排解，從而很容易出現心理健康方面的問題。因此，這就需要班主任教師應拓展班級管理工作的內容，將心理健康的引導納入到日常的班級管理工作中，實現高中學生身心的健康成長和良好發展。

二、對高中學生進行心理健康指導的重要意義

1.有助于實現學生心理素質的健全與完善。現階段的高中學生很大一部分都是家中的獨生子女，在家人過度的關愛中，心理發展嚴重滯后，心理脆弱，承擔能力不足。而且從小學到中學的班級管理中，對于心理健康方面的教育與引導都相對缺失，從而導致高中學生的心理健康情況令人堪憂。而通過高中 階段的心理健康引導，使正處于健全人格塑造關鍵時期的高中學生更加有效的進行自身心理素質的建設，實現心理健康的健全與完善。

2.有助于班主任德育管理工作的有效、全面開展。在高中班級管理工作中，班主任的德育管理工作是最為核心的內容之一。但是隨著新課程改革進程的推進，德育教育的內容和目標都需要進行較大的轉變與調整。因此，對高中學生進行心理健康的指導實現了班主任德育管理工作的創新與拓展，使學生能夠得到更為全面、更為有效的培養和引導，促使學生實現綜合素質能力的全面發展。

3.有助于實現班級管理效率的提升和管理水平的發展。班級管理工作紛繁復雜，工作量大，只有對學生進行具有針對性的教育與引導，才能更加有效的提高班級管理的效率和質量。通過對學生進行心理健康方面的引導，教師就應與學生建立良好的師生關系，進行平等、和諧的交流，而在這一過程中，教師會更加充分、深刻的了解學生的想法和內心世界，從而有助于教師對學生展開更具針對性的德育教育，實現了班級管理效率的提升。

三、高中班主任工作中對學生心理健康指導的優化策略

1.積極進行管理理念的轉變，從制度及體系層面保證心理健康指導的有效開展。在高中班級管理工作開展的過程中，心理健康教育作為一項重要的工作內容，需要得到學校及班主任教師的充分重視，才能實現有效的開展。首先，學校領導應實現教學管理理念的更新與轉變，將對學生的心理健康指導納入到教育管理的范圍內，并放置在一個相對重要的地位進行認真的對待。同時還應將這一理念傳遞給班主任教師，明確的肯定班主任教師的心理健康教育主體地位，從而使班主任教師能夠對心理指導工作的重要性給予正確的認識。其次，學校管理者還應注重構建心理健康教育的管理體系，通過設置政教處——年級組——班主任具有層次化的心理健康教育體系，使心理健康 教育工作能夠更加科學、有效的進行規劃、布置及執行，提高了心理健康引導工作的效率。最后，學校管理者還應完善班級管理工作的考核制度，將班級心理健康引導工作的效果納入到考核范圍內，并與班主任教師的獎懲制度相結合，這樣不僅有效的激發了班主任教師進行心理健康引導工作的積極性，同時也能使心理健康指導工作得到制度上的保證。

2.設置專業心理咨詢機構、對班主任教師開展相關的培訓，提高心理指導的專業性。在高中班級的管理工作中，心理健康教育不同于德育教育，需要涉及到一定的專業知識、專業技能及專業工具，只有這樣才能對學生的心理健康狀況進行科學的判定與引導。因此，這就需要學校應注重提高心理健康教育的專業性。首先，學校應注重對班主任教師進行心理健康方面的教育與培訓，使班主任教師在掌握了一定心理健康理論知識及專業技能的基礎上，對學生開展有效的心理 健康指導。學校應充分了解班主任教師在心理健康教育方面的知識基礎、認知能力及教育理念，并在此基礎上，制定具有針對性的培訓計劃、開展相應的培訓活動，使班主任教師能得到心理健康專業知識的完善，并能在日常的班級管理工作中對學生進行有效的心理健康指導。其次，學校還應注重設置專業的心理咨詢機構，并聘請專業的心理咨詢人員，對的確存在心理健康問題的學生給予專業性的幫助與引導。在班級管理工作中班主任教師只能對學生進行日常的心理健康引導，使學生在與班主任的交談中實現自身不良情緒及負面心理的疏導。但是對于一些具有嚴重心理健康問題的學生，就應通過專業的心理咨詢機構進行教育與引導，使學生通過專業人士、專業工具的干涉，來恢復心理的健康發展。

3.積極拓寬班主任心理指導的方式與途徑，提高學生心理指導活動的有效性。在高中心理健康引導工作中，其教育效率及效果與心理指導的方式有著重要的聯系。因此，這就需要班主任教師應在“以人為本”教學理念的指引下，順應新課程改革的趨勢，對心理健康指導的方式與途徑進行創新與拓展。首先，班主任教師可以通過自身良好的心理品質和積極向上的性格來對學生 進行有效的感染和影響，在言傳身教中對學生進行良好心理素質的培養。其次，班主任教師還應通過良好師生關系的構建及班級文化的創建，來為學生營造健康、和諧、積極的心理氛圍，使學生在這一良好心理氛圍的影響下，潛移默化的得到心理健康的教育與引導。最后，班主任還可以在班級內開展多元化的心理健康主題教育活動，如主題班會、“感恩父母、感恩師長”的教育實踐活動等，都能使學生在積極參與的過程中，實現自身心理健康的建設，得到心理素質的強化與完善。

四、結語

總之，在高中階段的班級管理工作中，心理健康方面的教育是非常重要 且必要的一項教學內容，對學生今后的生活、發展都有著重要的奠基作用。因此這就需要班主任教師應肩負起這一教育重擔，通過自身教育理念的轉變和專業素質的提升，來提高心理健康引導工作的有效性和專業性，實現學生身心的健康發展。

參考文獻

[1]晉海青.加強學生心理健康教育，促進高中班主任德育工作開展[J].學周刊，2020（04）：175.

[2]阿麗米熱·艾尼.高中班主任如何有效地進行學生心理健康指導[J].中華少年，2020（01）：233-234.

[3]吳朝霞.高中班主任開展學生心理健康教育的現狀調查與對策研究[J].生活教育，2019（05）：52-55.