淺析小學語文核心素養的構成與培養路徑

顧星

摘要：隨著我國新課改的要求，對于小學階段的素質教育開始不斷普及，小學語文階段的教育逐漸由應試性的填補性教育開始轉向實踐性的素養型教育，教師開始不斷加強對于小學生核心素養的培養嗎，通過更全面的知識構建幫助小學生形成更加正確的人生觀和價值觀，本文主要針對當前新教育模式下學生小學語文核心素養的構成與培育進行論述分析，致力于為相關小學教師的教學工作提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;核心素養構成;培養路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文課程應致力于促進小學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其它課程的基礎，同時也是學生全面發展和終身發展的基礎。一個人的語文素養包括語文知識、語文積累、語文能力、語文學習方法習慣以及思維能力、人為素養等。未來的小學語文教育更要適應社會發展變革對人才觀、語文教育質量觀的需求，以下對小學云紋核心素養的重要意義和內容進行具體分析。

一、小學語文核心索養的構成

在我國新課改下，小學語文核心素養培育是對于小學生教育的首要任務，對于小學語文的核心素養來說，主要包含有四大板塊：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，對于語言建構方面來說，需要要求學生掌握好基礎的生字含義和語法句式，同時能夠將其熟練的運用于現實交際中。對于思維的發散方面，需要小學生擁有基本的文學思維，同時能夠依據語文的獨特學科視角來看待日常生活中的事物，對于審美與鑒賞方面，是指學生需要具備有良好的讀寫結合能力，在閱讀與寫作的不斷轉換練習中全面提升自身語文的綜合水平，最后，對于文化傳承與理解方面，是指學生在通過一系列語文綜合階段的學習后，能夠達到繼承并弘揚優秀傳統文化的最終目的。

二、培養小學語文核心素養的重要意義分析

語文核心素養理念的提出，對于我國語文課程改革具有非常重要的時代意義，語文核心素養理念完美統領了語文新課程的目標理念，突出了以人的全面發展為中心的價值追求，同時將語文核心素養理念融合語文課程的工具性和人文性，也進一步突出 語文課程的人文價值，與此同時，語文課程通過優秀文化的熏陶感染，促進小學生和諧發展，有效提升小學生的思想道德修養和審美情趣，促使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

三、小學語文核心素養的培養路徑分析

3.1不斷加強師生之間的交流溝通

對于小學生的良好教學來說，首先需要語文教師有意識的激發學生的學習興趣，通過積極培養學生自主學習的意識和習慣，來不斷引導學生掌握語文學習的方法，盡可能的為學生建設有利于自主、合作、探究學習的課堂環境，在具體的課堂教學過程中，要做到充分尊重、重視、熱愛、珍惜、呵護學生的主體性，通過積極的溝通互動，來不斷鼓勵學生提出問題，使學生的主體性得到充分發展，此外，在教師的教學實踐中，有時候需要適當放緩知識輸入的速率，學會耐心聆聽學生對同樣問題的獨特看法，尊重每一位學生的差異性，廣開言路，做好稱職的“橋梁"，不斷提升學生的語文課堂學習。

3.2加強讀寫溝通，促進讀寫結合

在教師教學的過程中，要做到對于讀寫的整體溝通，讓學生通過閱讀的不斷積累進而促進寫作的精進，同時寫作的積累又會促進對于閱讀的熟練，兩者是互相促進的過程，因此，教師要有意識的加強讀寫的雙向培養，不可單方面的提高某一項，而忽略掉另一方面，最正確的做法是，在小學語文階段的閱讀與寫作，進行“兩手抓，兩手都要硬”，同時在閱讀練習時要做到趁熱打鐵，讓學生在進行課堂的閱讀訓練后，進行隨堂練筆等形式，進一步提高學生進的寫作練習，如此不僅可以有效鞏固學生的閱讀練習效果，又能提高學生的寫作技巧，一舉兩得。

3.3因材施教，有針對性的差異化教學

在小學的語文教學中，要做到因材施教，即尊重每一位學生的個體差異，明白以學生為本位的重要性，明白每一位學生發展的差異，同時依據學生不同的認知水平與學習能力靈活變通，進行相適應的教學方式，來更好達到學生全面發展的提升。在具體的教學工作中，教師可以有意識的觀察每一位學生的課堂表現，充分了解學生的能力表現、作業完成情況、課外積累情況、家長反映情況以及課程興趣表現等方面，進而給出最為全面的能力綜合評價，根據不同類學生的自身情況，針對性的制定出個性化的教學與發展計劃，來更好提升學生的學習能力和水平。

3.4弘揚傳統文化，培養文化自信

我國中華傳統文化源遠流長，中華文明博大精深，在對于小學教學的實踐中要積極推動文化傳承，這也是當前時代賦予語文教學工作者的艱巨任務，是學生語文學習的終極目標。對于這一文化的傳承，需要教師積極推動這一目標實現，在具體的教學中輔以歷史講解、影視感化、實地參觀等方式，激發學生內心的文化自信，讓學生在語文學習中真正體會到中華優秀傳統文化的內涵與真諦，從而自發萌生內心的文化自豪感，進一步樹立并踐行弘揚傳統文化的偉大目標。

綜上所述，在小學語文的教學課堂實踐中，教師也要主動改變以往傳統的教學方式，注重因材施教，不斷加強師生之間的互動，有效進行讀寫溝通，實現讀寫的全面結合，更好提升學生對于課堂的閱讀和寫作能力，除此之外，教師也要積極從小學語文教學的核心素養入手，通過創設有趣的課堂環境來提高學生的綜合素質及學科興趣，進而培育更高素質的實踐型語文人才。

參考文獻

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