探討小學音樂教學中的勞動教育滲透

魏珊珊

摘要：在素質教育時代，教師需要培養學生的綜合能力，促使學生“德、智、體、美、勞”全面發展。在小學音樂教學中，教師需要依托音樂教材，積極滲透勞動教育，培養學生的勞動觀念，養成學生的勞動習慣，保障學生身心健康發展。為了解決素質教育時代的音樂教學問題，本文以小學音樂課程為例，對教學現狀進行研究，提出了音樂與勞動融合教育的策略，以期為小學音樂教師們提供參考。

關鍵詞：小學;音樂教學;勞動教育;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、依托教材內容，樹立勞動意識

在人音版的教材中，有很多與勞動相關的內容。教師可以利用教材內容，樹立學生的勞動意識。教師需要深入分析音樂教材，研究教材的內容與要求，充分借助單元主題教學的形式，向學生滲透勞動意識。例如，在學習“勞動最光榮”的內容時，在學習“采蘑菇的小姑娘”與“豐收”的內容時，還有“打豬草”與“鐵匠波爾卡”等內容時，就可以趁機進行勞動滲透教育。這些豐富多彩的音樂作品，往往具有朗朗上口的特點，以及形象生動的特點。這些音樂作品既能夠契合小學生的心理特點，滿足小學生的精神需求。同時，這些勞動教育題材，可以提升小學生的勞動意識。

在音樂作品的類型方面，無論是國內的音樂素材，還是國外的一些素材，都可以豐富學生的勞動認知，有益于樹立學生的勞動意識，促使學生認識到勞動的價值。而且，在人音版的教材中，很多具有民族特點的音樂作品，或者情節性強的音樂作品，還可以用于改編歌舞劇。這種形式能夠誘發小學生的參與熱情，提升小學生的學習興趣與理解力。而且，在歌舞編排當中，學生也可以體會到豐收的喜悅，體會到勞動的光榮感。在這種潛移默化的影響中，學生往往能夠認識到勞動的多元性，認識到勞動的光榮性。另外，學生在學習“紅燈記”的內容時，以及“窮人的孩子早當家”、“賣報歌”等內容時，教師可以引導學生珍惜自己現在的生活，珍惜人們的勞動成果[1]。

二、打造勞動情境，豐富情感體驗

（一）利用勞動故事，培養勞動精神

由于小學生更喜歡生動形象的事物，因而借助勞動故事的形式，可以起到更好的教育效果。教師需要深度剖析教材內容，并且依托教材設計勞動故事，培養學生的勞動精神。例如，學習“三個和尚”的內容時，教師可以借助多媒體設備為學生播放相應的視頻。通過視頻故事的形式，或者動畫片的形式，提高學生的學習熱情，增加學生對勞動的認知。在良好的故事情節中，學生往往更容易理解音樂作品的內涵。在此基礎上，學生將更好地體會到作品的情感，感受到旋律的變化，形成更加濃厚的情感共鳴。同時，教師還可以引導學生做出“抬水”與“挑水”的動作，這樣既能提升音樂課堂的氛圍，也能夠增強學生對音樂作品的記憶力。而且，教師還可以組織學生編排舞臺劇，把“三個和尚”的內容進行重新演繹。這種趣味性的教學方式，能夠滿足小學生的表現欲望，也能夠提高小學生的專注力，增加小學生對勞動的認知與認可。久而久之，學生將在心中形成堅固的勞動精神，形成更加優秀的思想道德修養，以及更加專業的音樂能力。

（二）借助勞動游戲，實施勞動教育

教師需要挖掘教材中的游戲素材，借助勞動游戲的教學方式實施勞動教育。這樣可以調動學生的主觀能動性，也能夠活躍音樂課堂的氛圍，提高學生的學習效率和質量。例如，在人音版的教材中，當學生學習“大家來勞動”的內容時，就可以使用“聲勢游戲”的方式，積極組織音樂教學活動。教師需要引導學生觀察一些日常勞動的場面，合理運用擬聲詞來開展音樂游戲。如，“大家一起來勞動。我們一起擦桌子，嚓嚓。我們一起來掃地，唰唰。我們一起敲錘子，叮叮”。學生們可以一邊做出相應的動作，一邊進行歌詞的演唱。這種游戲性的教學方式，往往提高學生的參與熱情，顯著地優化音樂學習質量。

（三）模仿勞動動作，豐富情感體驗

在人音版的教材中，學生學習“剪羊毛”的音樂作品時，教師可以引導學生模仿勞動動作，通過“你比劃我來猜”的形式，讓學生感知音樂的節奏感，感知到音樂與勞動的快樂。另外，學生可以結合“理發師”以及“粉刷匠”的作品內容，創編形式相同的音樂作品。根據學生自己喜歡的職業，結合該職業的工作特點，編創出趣味性強的歌曲。這樣可以提高學生的音樂創作力，提高學生的創新水平，也可以豐富學生的勞動認知，培養學生熱愛勞動、熱愛工作、熱愛生活的優良品質。例如，部分學生喜歡“快遞員”的職業，于是編創了這樣的歌曲歌詞：“我是一名快遞員，我送貨的本領強”。同時，學生可以模擬職業動作和行為，為歌詞配上相應的勞動動作。在這種創編的過程中，學生能夠認識到職業不分高低貴賤，進而形成一種理性客觀的價值體系，形成正確的勞動價值觀念，進而提高自身的涵養與品德[2]。

三、保障知行合一，培育勞動習慣

在音樂課堂中，教師要借助音樂素材，培育學生的勞動習慣，保障學生能夠做到知行合一。在學習一些勞動歌曲時，教師要鼓勵學生積極完成日常勞動任務。立足于小學生的現實生活，培養小學生的積極勞動品質，能夠推動學生健康成長。教師可以二次開發教材內容，強化學生對勞動的理解，讓學生認識到勞動光榮，促使學生更加熱愛勞動。例如，在學習“打花巴掌”的時候，在講解“我們從小愛勞動”的歌詞時，就可以引導學生養成勞動品質。如，教師可以引導學生保持自己座位周邊的整潔，要積極參與學校的勞動活動，尊重他人的勞動等。學生要學會自主整理書包，自己準備生活用品和學習用品，以及自己疊被子、做好清潔、整理、打掃等工作。學生在學習音樂作品的同時，也能夠完善自己的人格，從而實現一箭雙雕的效果。另外，學生在班級的日常生活中，也可以一邊勞動一邊歌唱，這樣可以提高勞動的愉悅性，鍛煉學生的音樂技巧，提升學生的音樂水平[3]。

四、結束語

總而言之，小學音樂教學工作中，教師需要提高勞動教育的重視性。教師需要依托教材內容，為學生打造理想的教學情境，保障學生得到知行合一的訓練。這樣既能夯實學生的音樂知識，也能夠促使學生得到更全面的發展，促使學生得到“德、智、體、美、勞”全面開發。音樂教育與勞動教育的結合，既能夠提升音樂教學的質量，也能夠促使學生人格健全，促使學生綜合能力進一步發展。

參考文獻

[1]洪艷艷.小學低段音樂教學中的勞動情感教育--以”愛勞動”一課教學為例[J].亞太教育，2021（12）：2.

[2]鄭敏.在小學音樂教學中如何激發學生愛勞動的興趣[J].讀與寫：教育教學刊，2020（2）：1.

[3]周冰潔.淺談如何通過小學音樂課堂教學促進五育并舉[J].中國音樂教育，2020（3）：4.