簡談“雙減”背景下數學作業設計

黃綠昌

摘要：數學作業是課堂教學的延續與補充，其目的是培養學生自主學習與實踐應用能力，進而提升課堂學習質量。隨著“雙減”政策的提出，學生的作業負擔與校外培訓逐漸減少，為學生自主學習與個性化發展提供了充足的時間。為了能確保學生課堂學習成效的穩步提升，教師應遵循雙減政策理念合理的設計數學課后作業，讓數學作業更有維度、更有層次，讓學生的數學能力逐步提升，從而切實提高課堂學習成效，真正的落實“雙減”政策。

關鍵詞：雙減背景;數學;作業設計;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中階段是數學學習的重要階段，有效的課后作業能夠提高學生課堂學習效率與質量，為課后復習減輕壓力，為學生自主學習與探索提供更好的途徑。在“雙減”背景下，數學作業設計要遵循“雙減”政策，盡量避免繁重的作業量為學生帶來負擔，使“雙減”失去意義。因此，教師要充分考慮學生當下的學習情況，為學生制定科學合理的課后作業練習，讓不同層次的學生都能有效的提升數學學習能力，提高學生數學知識實踐應用能力，從而更好的推動學生數學綜合能力的提升。

一、鞏固基礎，突出知識重點

在初中階段的數學作業設計中要關注與強調學生基礎知識的掌握，將學習重點融入到作業練習中，讓學生在鞏固基礎知識的同時還能進行加強練習，從而使學生更好的認知數學學科的本質特征，提升學習效率。例如，在“二元一次方程組”單元教學中，其主要目的是讓學生了解二元一次方程的概念特征，掌握解題方法，并提高學生實踐應用能力。因此，在作業設計中要著重突出該部門教學的重點部分，通過填空、選擇等題型回顧基礎知識，通過計算練習加強解題方法與實踐應用能力的提升。

二、掌握學生實際水平，設計分層作業

學生之間由于各方面原因會存在一定的差異性，在設計數學作業時教師要充分的考慮學生的實際情況，按照學生的實際水平綜合考慮認知能力、學習能力、知識掌握、性格特征、興趣愛好等多方面因素，為學生設計分層次作業練習，讓不同層次的學生都能在原有的基礎上得到進步，從而減少學生之間的學習差異，避免嚴重的兩級分化，確保班級整體學習水平的提升。例如，對于學習能力強，基礎知識扎實的優等生，可以設計有難度的以實踐練習為主的課后作業，引導學生通過作業練習實現個人能力的提高。對于學困生可以設計一些較為簡單的基礎性練習題，以鞏固知識概念、性質、計算方法等為主，通過降低作業難度提升學生自主學習興趣，為強化練習奠定基礎。分層作業可以讓學生在個人原有的基礎上得到提升，優化學生的知識結構，讓學生的實際水平能夠逐步的提升。

三、設計生活化實踐練習，激發學生探究動力

數學新課標提出，教學內容的選擇要盡可能的貼近學生的實際生活，培養學生的生活意識與實踐應用能力。作業作為教學的延續，教師應為學生設計生活化課后作業，讓學生從生活中探索數學知識內容，了解數學與生活之間的關聯，進而激發學生學習與探究欲望，加深對學科知識的理解與應用，也培養學生的實際問題解決能力。以往的課后作業以大量的題目練習為主，繁重的作業使學生失去了實踐探索的機會與興趣，一味的練習容易使學生失去學習的興趣，作業也成了一種任務，無形中增加了學生的身心負擔。在“雙減”背景下，教師應及時的改變作業形式，為學生設計有趣的，具有探究意義的生活化課后作業，讓學生走進生活，通過實踐去探索數學知識，增加學習印象，從而激發學生自主學習與探究動力。例如，在學習“軸對稱與旋轉”單元內容后，為了加深課堂學習印象，了解數學學科的更多用途，可以鼓勵學生從生活中尋找與軸對稱、旋轉相關的物體、圖形，通過實踐探索生活中的數學，了解數學學習的意義，真正的實現“雙減”。

四、設計開放性作業，提高學生素質

初中階段的數學教學除了提升學生知識技能應用能力外，還要培養學生獨立思考、主動探索、合作交流的能力，讓學生通過教學活動獲得豐富的經驗，從而促進學生綜合能力與素質的提升。因此，教師應拓寬作業設計思路，為學生設計具有開放性的數學作業，讓學生在課后作業環節可以通過學生之間的合作共同探索問題解決方法，讓不同學生的思維進行碰撞，從而產生新的思維，使學生學會從不同的角度思考問題、分析問題，進而培養學生的探索意識，鍛煉學生的思維能力，拓寬學生的認知思路，讓學生的頭腦更加的靈活，進而得到更好的發展。另外，教師還可以在作業中滲透情境，將原本枯燥的數學題目變得更加的生動靈活，讓學生在探索過程中感受數學知識的樂趣，使學生逐漸對數學產生濃厚的興趣，在鍛煉學生思維能力的同時，提升學習效率。

總而言之，教育是民生根本，隨著雙減政策的提出使我國各階段教育發生了重大的變革，對學科課后作業也提出了更高的要求，旨在有效減輕學生過重的作業負擔。在初中教育階段中，數學作業的設計要遵循“雙減”政策教育理念，根據教學內容，結合學生實際情況科學合理的設計課后作業，通過高效作業練習實現控量減負、創新增效，以保障學生學習效果的提升，也要減輕學生的學習壓力，為學生自主學習探索，實現個性化發展提供有效途徑。

參考文獻

[1]徐正東.小學數學作業設計的多樣化 [J].天津教育. 2019（09）

[2]丁善容.基于核心素養下的小學數學有效作業設計研究 [J].學苑教育. 2020（31）

[3]徐進.小學數學低年級階段作業設計原則與方法淺談 [J].考試周刊. 2020（08）