“課程思政”模式下的愛國主義情懷培養

吳汝錚

摘要：在新時代的思政教育面臨新的環境和特點下，商務英語作為一門特色鮮明的人文課程，學生對于在商務英語學習中如何采取有效的方法來培養愛國主義情懷成為重點關注問題之一，學生所采取的學習方法將對其愛國主義情懷的培養產生重要影響。本文從大學生的自身角度出發，積極探索在商務英語學習的過程中應如何有效融入思政元素以培養學生的愛國主義情懷。

關鍵詞：商務英語學習;愛國主義情懷;思政元素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

愛國主義情懷是積淀在主體內心的由多種要素綜合而成的情感價值體系，蘊含著主體對于祖國的心理感懷、價值關懷和擔當胸懷。愛國主義情懷內容豐富，其中對象要素、情感體驗、發展層次和行為指向是構成其內容體系的基本維度，這些維度動態交叉、彼此關聯、融為一體，共同生成愛國主義情懷樸實、深沉、執著、篤行的價值品性。愛國主義情懷是民族的靈魂，也是一個人的靈魂。

一、愛國主義情懷培養在商務英語學習中的必要性

進入新時代，全國高校思想政治會議強調：要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，全面客觀認識當代中國，看待外部世界。該精神為商務英語人才培養國際交流等方面指明了方向。在經濟全球化和中國“一帶一路”的倡議背景下，為響應國家“走出去的戰略”，商務英語專業需培養具有扎實英語語言基本功和相關商務專業知識并同時擁有良好的人文素養、中國情懷和國際視野的國際化復合型人才。而商務英語專業是國際商務與英語語言相互滲透的一門綜合學科，專業核心課程內容往往包涵西方的價值觀、政治觀、文化等意識形態。這是英語學習者必須面對的問題，又是在很長一段時間內沒有找到有效解決方法的問題。而“課程思政”概念的提出，為大學生在商務英語學習中的愛國主義情懷培養提出了一個有效路徑。在商務英語課程中，有效加入切合課堂內容的思政元素，將傳統文化中的家國情懷融入課程中有利于培養學生分析問題、正確辨析西方意識形態、認清事物本質的能力，增強其民族自豪感、自信心和文化自信。

二、商務英語學習中愛國主義情懷培養的有效途徑

（一）分析學生學習特征與需求，有針對性地創新培養模式

愛國主義情懷的培養必須充分了解學生哪些因素或特征會影響其愛國主義情懷的培養，并考慮其需求。由“英語+商務”模式轉變為“英語+商務+愛國主義”模式，在此基礎上創新愛國主義情懷的培養模式，以便設計出符合學生特點的培養方案。通過對我校商務英語專業的學生進行關于哪些因素或特征會影響其愛國主義情懷的培養的問卷調查，得知歷史認知、教學方式、網絡、社會時事要聞等是影響其愛國主義情懷培養的主要因素。對此，我們進行了針對性的解決方法探索。針對教學方式這個因素，我們與專業課老師進行了商討，最終以在老師授課時將商務英語課堂教學與愛國主義教育有機結合，如講”How Lenovo Grew as a Global Brand”這一課時，通過補充聯想前后幾十年的變化發展以及它是如何成長為一個全球品牌背后的故事，讓學生主動去搜集有關聯想的發展歷史及其對中國經濟和全球地位提高的貢獻，來發現中國企業以及中國企業家在促進自身發展的同時仍堅守愛國的初心，不忘祖國，不忘人民，始終以國家利益為出發點，在全球展示中國力量。通過這種知識和思想的有機結合，大大激發了學生的愛國熱情和為之奮斗的遠大志向。

（二）突出商務特色，在專業課程學習中融入思政元素

在商務英語專業課程學習中應充分結合專業特色，可結合專業知識點傳達愛國信息，提高學生的認知水平，并通過批判性思維的培養，傳達愛國情懷，實現專業教育與愛國教育的有機結合。這樣既能堅定學生的理想信念，又能幫助其以快樂的學習方式攻克專業課程的難點。課堂討論是大學生了解時事要聞的常用手段。因此，在課堂討論環節融入愛國主義思政元素是培養學生愛國主義情懷的另一有效途徑。當我們要講與外國人交往時，個人的形象是與中國在國際舞臺上的地位聯系在一起的。在商務英語學習中，我們可以通過預設談論世界性的話題來有意識地培養學生的愛國主義情懷。通過這種方式，不僅能使學生主動去思考如何正確表達自己對設定話題的看法，還能促進其批判性思維的形成，不僅能激發學生的愛國情懷，更能促進學生批判性思維的培養。

（三）在商務實踐環節充分挖掘愛國主義元素

“英語+商務”的專業特色決定了商務英語的重實踐性。在改革商務實踐思政教學的基礎上，切實做到英語語言、文化、思維、商務實踐與愛國主義情懷培養的無縫對接。這樣既能有效提高學生學習商務英語專業知識的積極性，也能在潛移默化中培養愛國主義情懷。針對網絡這一因素，我們采取了在課外商務英語移動學習中滲透愛國主義教育的方式。所謂移動學習，指的就是“一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，其使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流”，主要包括網站、影視、手機軟件等。因此，我們通過積極跟蹤同學的英語學習，經常向他們推薦好的英文學習網站、在線聊天等方式引導他們進行“移動學習”，使大學生在輕松娛樂的課外時間提高英語水平和思想政治素質，不斷強化愛國主義意識。

充分利用微信群進行“課程思政”活動。根據學生關注的熱點問題，篩選出新鮮、活潑、有意義的話題，通過微信群推送給學生，并在線上與學生溝通交流，耐心、細致的幫助學生答疑解惑，同學們于無形中學習黨的理論知識，進行自我教育。

選取中國優秀傳統文化、紅色文化、一帶一路等內容進行翻譯，使學生在提高專業知識運用水平基礎上，學習思政相關知識，充分發揮課堂思政教育實效性強的優勢，潛移默化地提高學生的政治素養。

三、結語

隨著我國經濟社會的迅速發展、國際地位和影響力的逐步提高，國家和社會對商務英語復合型人才的需求量也不斷增加。作為一門特色鮮明的人文學科，商務英語課程不僅僅是語言教學，也是培育大學生的家國情懷的重要手段和途徑。商務英語學習應將專業課程與思政課程有機結合，深入挖掘商務英語專業課程思政的育人內涵，實現應用型、復合型商務英語專業人才的培養目標。在商務英語學習中融入思政元素，在商務實踐環節充分挖掘思政元素等方面推進大學生的愛國主義情懷的培養。

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課題項目：本文系臨沂大學2021年度大學生創新創業訓練計劃項目“商務英語學習中的愛國主義情懷培養”（項目編號：X202110452165）的階段性研究成果。

論文指導老師：龐守生。