初中物理實驗教學策略探究

張化斌

摘要：時代的進步，科技的發展加速我國各行業的發展進程，推動我國提前進入現代化發展階段。實驗作為初中物理整體教學的有機組成部分，對學生形成深刻的物理認知、建立完善的物理框架體系都有極為重要的意義及作用。也正因為如此，初中物理教師應當想方設法提升初中物理實驗教學的效率與質量，以助力學生物理核心素養的發展。

關鍵詞：初中物理;實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著我國經濟建設的快速發展，人們生活水平的提高，使得我國人們對于教育事業的重視與日俱增。初中物理知識離不開物理實驗，實驗教學也是培養學生創新實踐能力的基礎。在初中物理新課程改革的方針指引下，需要凸顯出物理教學中實驗教學的重要意義，應合理把控實驗教學的重點內容，科學高效地開發與創新物理實驗資源，以此提高學生的物理知識學習能力。

1研究實驗現象，提升理解能力

在實驗教學環節中，教師在完成基礎的操作后可以讓學生自主觀察各種現象，在分析和討論的過程中不斷提升理解能力，加強對學科知識的認知。教師可以將實驗現象與日常生活中能夠接觸到的事物緊密聯系起來，幫助學生在建立聯系的過程中深刻理解其知識內涵。在觀察現象時，教師可以借助工具將部分物理現象進行現場還原，通過模擬的方式引導學生提取出產生某種現象所需要的關鍵性因素，加強認知能力。在“靜電現象”的教學環節中，教師在講述摩擦起電的知識點時，可以先將格尺放在碎紙屑的上方，讓學生觀察到紙屑沒有任何變化，之后將格尺在頭發上摩擦，再次放在碎紙屑的上方，讓學生觀察紙屑會隨著格尺的移動而產生位置變化的現象。為了探尋靜電現象產生的原因，可以利用玻璃棒等其他物品重復相同的實驗，讓學生通過仔細觀察對靜電現象產生深刻的理解，對靜電現象產生的關鍵性因素進行深刻認知，提升其對學科知識的理解能力。

2合作實驗，激發學生情感

從教材內容分析，不少物理實驗需要合作完成，所以學習小組的劃分是實驗活動開展的有效途徑，也是對新課程改革背景下以生為本教育理念的一種體現。基于此，作為一名初中物理教師，要懂得開展合作實驗，讓學生充分感受到實驗活動的民主氛圍，從而提高學生參與度，實現有效開展初中物理實驗教學的目標。比如，以引導學生學習“測量物體的質量”這一節為例，首先，教師和學生共同回顧了關于質量的知識，以提問的方式了解學生對托盤天平使用注意事項的掌握程度，向學生介紹了這堂課的實驗任務。然后，教師將學生劃分成了學習小組，為學生分配了測量液體質量的實驗任務，要求學生合作探討如何測量液體質量，進而指導學生進一步學習了托盤天平的使用方法。最后，我做了課堂活動總結，對學生的合作表現做了激勵性評價，安排學生交流了合作參與實驗的心得體會。這樣，教師通過開展合作實驗，營造了學生所向往的實驗氛圍，提高了學生強烈的實驗活動參與度，培養了學生與人合作的能力，提高了學生團結協作的精神品質，順利實現了初中物理實驗教學活動的有效開展。

3師生積極互動溝通

教師應主動摒棄傳統老舊的教學思想并轉變教學方式，構建以學生為中心的物理課堂實驗教學，多開展師生之間的互動合作活動。例如，在教學“電路連接的基本方式”這節課時，教師在講完課堂知識點后在保證安全的情況下，主動加入一個小組進行同步電路實驗。親身體會作為學生中的一員在實驗中會碰到的問題并和學生展開熱烈討論，以此調動學生學習的積極性。另外，教師要及時接收學生發出的求助信號，在學習生活中盡可能多地幫助其解決問題，讓學生在出現問題時第一個想到老師，促進師生之間信任度的提高，這對物理學習成績的提高能起到積極作用。

4鼓勵學生參與實驗，提高學生動手能力

在物理實驗課堂的教學中，教師可以讓學生自己去動手參與實驗的過程。親自動手操作可以提高學生的動手能力，而且會讓學生認識到自己對這一知識點不理解的一面。因為學生在動手操作過程中會遇到一些困難，從而認識到自己的不足。而且自己動手操作的過程還會提高學生對于物理的學習興趣。通過這一方法可以有效地提高學生的實踐動手能力，小組合作的方式也可以培養學生的團隊合作能力。而且在自己實踐操作的過程中會明白自己盲區所在，再由教師進行點撥，可以幫助學生加深對該知識點的理解。

5通過合作實驗的教學方式，培養學生的創新思維

根據學生的學習情況，采用合作實驗的教學方式，讓他們在合作實驗的過程中學習其他同學分析實驗的邏輯，提升自身的動手能力和創新思維。例如，在教學“運動的快慢”時，教師要求學生掌握速度的相關公式，以及勻速直線運動、變速運動的相關概念。針對這樣的教學目標，教師可以將學生分成不同的隊伍，在分隊的過程中，將動手能力較強和動手能力較弱的學生組織到一起，這樣他們在合作實踐的過程中可以相互學習對方身上的長處。當教師將班級上的同學分好隊伍后，可以組織他們進行合作實驗，因為學生的動手能力有限，他們在實驗的過程中可能會出現實驗操作順序錯誤或者不當的情況，這時，教師先不要打斷學生的實驗步驟，讓他們在實驗的過程中通過自己的摸索發現問題。為了防止學生在實驗的過程中出現實驗操作步驟遺忘的情況，教師可以讓每個隊伍的學生記錄自己的實驗步驟、實驗現象以及實驗結果，在實驗結束后，讓不同隊伍推薦一名代表，在課堂上講述自身的實驗過程以及結果，在學生講述的過程中，可以讓其他隊伍的同學進行補充，這樣可以促使他們在補充交流的過程中培養自身的創新思維能力。

6拓展網絡資源，豐富感性認知

在信息技術大背景下，教師可以利用互聯網對學生開展物理實驗教學引導。網絡上有大量的物理實驗資源，因此教師可以鼓勵學生通過搜索引擎，捕獲更多更有創意的信息資源，以此豐富自身的物理知識學習能力。學生可以利用網絡，學習到一些如何開發和創新物理實驗資源的方法，也可以將這些方法進行歸納、整理，并逐步形成系統性的物理實驗資源學習空間。同時，教師也應鼓勵學生利用互聯網進行資源共享，從而通過網絡交流，不斷提高其物理實驗資源搜集能力。教師還應鼓勵學生將在生活中搜集的實驗素材進行歸類，并將不同的素材進行組合，使每種素材都可以實現其自身的價值，也可以通過不同的組合方式，完成不同的物理實驗，以此提高學生的物理實驗創新能力。由于課堂學習和實驗時間有限，因此教師可以讓學生在家庭中進行物理實驗，可以將在生活中搜集的不同素材運用于物理實驗中，并進行短視頻錄制。然后，教師可以讓學生將不同實驗的視頻內容按照一定的模式和順序將其歸類為不同的專輯，并讓學生將所有整理好的物理實驗視頻發送至班級網絡共享實驗交流平臺，供大家交流學習。這種信息技術交流融合的學習模式，不僅能夠提高學生的實驗共享能力，也可以讓學生通過網絡交流溝通更加完善地認識到自身的實驗資源開發優勢及不足，并學習到其他學生的實驗資源開發經驗，從而達到全面提高學生物理實驗綜合能力的目的。

結語

總而言之，初中物理教師應當積極探索有效的物理實驗教學策略，切實以實驗為載體，推動學生收獲物理知識、鍛煉物理能力、獲得物理素養的成長與進步！

參考文獻

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