淺談小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

韓莉萍

摘要：隨著核心素養(yǎng)的提出，小學語文教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，小學語文教師更為關(guān)注對學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生得到健康全面的發(fā)展，更好地完成小學語文課堂教學任務(wù)。為此，廣大小學語文教育實踐者要做好對學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的工作，讓學生更為加高效化地進行語文學習，從而能夠更好地完成新課程標準對小學語文教學所提出的高要求。本文將對小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

以往，小學語文教師過于追求教學速度，一直向?qū)W生強調(diào)考試成績的重要性，卻很少拓寬自身的語文教學思路，在核心素養(yǎng)的視域下進行高效的教學，讓學生真正獲得對自己有價值的知識與思想，這樣的教學方式將學生的思維禁錮在了狹隘的語文教材和課堂當中，只能讓學生得到片面的發(fā)展，小學語文教學很難達到預(yù)期的教學目標。鑒于此，廣大小學語文教育實踐者要對語文核心素養(yǎng)的要求有一個深入的了解，明確核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，并要運用切實可行的方式對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生牢固掌握語文知識的真諦，從而能夠取得最優(yōu)化和最大化的小學語文教學收益。

一、小組合作分析文本，培養(yǎng)學生語言理解能力

小學語文教師引導(dǎo)學生合作對文本內(nèi)容進行分析，讓學生快速掌握文本主要講述的內(nèi)容，對學生的語言理解能力進行有效培養(yǎng)，可以加深學生對文本主旨的認識，促進學生的語文綜合素養(yǎng)得到非常好的形成和有效的發(fā)展。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極引導(dǎo)學生合作分析文本內(nèi)容，讓學生能夠深入理解文本主題，從而不斷促進學生的語文閱讀學習感悟得到進一步加深。

例如，以《蟋蟀的住宅》為例，首先，我對教材中的文本進行了深入的研讀，并根據(jù)文本中的內(nèi)容，設(shè)計了課堂問題，讓小組學生合作探究了以下問題：1、如果讓你寫這篇文章，你將寫哪些內(nèi)容呢？2、蟋蟀是通過怎樣的方式來選擇自己的住宅的呢？3、蟋蟀的住宅是什么樣子的呢？然后，小組學生帶著上述問題進行了目標明確的閱讀探究，轉(zhuǎn)變了以往閱讀比較低效甚至是無效的現(xiàn)象，增強了學生的閱讀探索勇氣。總之，引導(dǎo)學生合作分析文本內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了學生死記的閱讀學習方式，使學生輕松掌握了文本的主題思想，推動學生在后續(xù)的閱讀學習中做到了高效探究。

二、指導(dǎo)學生有效寫作，培養(yǎng)學生語言運用能力

小學語文教師為學生組織寫作實踐活動，指導(dǎo)學生進行高效的寫作，對學生的語言運用能力進行有效培養(yǎng)，可以進一步發(fā)展學生的語文寫作能力，為學生今后進行有效的語文探索奠定基礎(chǔ)。為此，廣大小學語文教育實踐者要積極指導(dǎo)學生進行有效的寫作，讓學生更為順暢地運用所學語言，從而能夠助力學生得到良好的成長和成才。

例如，以《習作：推薦一個好地方》為例，首先，我讓學生討論了以下問題：怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢？并根據(jù)學生的討論結(jié)果對學生進行了寫作指導(dǎo)，使學生懂得了要按照一定的順序進行描寫，抓住景物特點，突出中心，表達出自身對這個地方喜歡之情。然后，學生根據(jù)我的指導(dǎo)，搜集了寫作資源，高質(zhì)量地進行了寫作實踐，并閱讀了班級同學寫的文本，進行了互評，根據(jù)彼此提出的改進建議，完善了自身寫的文本，促進學生的語文寫作水平更上了一層樓。總之，指導(dǎo)學生進行寫作實踐，使學生獲取了對自己有用的寫作技巧，在今后的寫作道路中一路高歌猛進，促進學生得到了更好的發(fā)展和提升。

三、注重傳遞鑒賞技巧，培養(yǎng)學生初步審美能力

小學語文教師向?qū)W生傳遞一定的鑒賞文本的技巧，讓學生主動對文本進行鑒賞，發(fā)現(xiàn)文本中所蘊含的美，可以培養(yǎng)學生初步的審美能力，促進學生得到更好的鍛煉。為此，廣大小學語文教育實踐者要注重向?qū)W生傳遞鑒賞技巧，讓學生學會鑒賞，增強學生的語文技能，從而能夠獲得無可估量的小學語文教學奇效。

例如，以《楓橋夜泊》為例，首先，我為學生播放了這首古詩的名家范讀，讓學生根據(jù)音頻的指導(dǎo)，有效朗讀了這首古詩。在這一過程中，我讓朗讀比較正確的學生當了“老師”，為朗讀明顯有問題的同學指出了他們的錯誤，幫助他們進行了改正，實現(xiàn)了共同進步的目標。然后，我?guī)ьI(lǐng)學生對這首古詩進行了深入的鑒賞，使學生深刻體會了作者的“愁眠”之苦。之后，我引導(dǎo)學生根據(jù)對這首古詩情感的認識，再次朗讀了這首古詩，使學生進一步感受到了古詩的情美。最后，我為學生引入了與鐘聲文化有關(guān)的資源，增加了課堂教學容量，豐富了學生的語文知識儲備，助力學生后續(xù)進行了有效的語文學習。總之，指導(dǎo)學生對文本進行有效鑒賞，提高了學生的審美情趣，十分符合語文核心素養(yǎng)的要求。

總而言之，廣大小學語文教育實踐者需要及時提升自身的教學能力和教學思想，做到結(jié)合班級學生的實際特征，從多個層面入手，對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變以往小學語文教學只能培養(yǎng)一批高分低能的人的現(xiàn)象，從而能夠促進小學語文教學得到良好建設(shè)和很好的發(fā)展。

參考文獻

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