基于MOOC平臺的五年制高職數學PBL模式教學研究

侯政

隨著信息技術的迅猛發展和移動互聯設備的廣泛使用，我們正在處于以人工智能為核心的知識經濟時代。基于學生勝任未來人工智能社會發展的需要，教師要自身轉變觀念并進行探索，提升相應的教學能力。在課堂教學中充分運用慕課等先進教育手段或技術，從而提高教學效果。基于此，本文研究了PBL教學模式在慕課平臺中的應用，以期實現慕課平臺與PBL教學模式的相結合，共同創建高效的學習課堂。

1.慕課與PBL教學模式簡述

慕課，將世界上所有優秀的教學資源集合起來，為志同道合、興趣愛好一致的人們提供了一種交流思想的機會。恐怕沒有比在自己熱愛的圈子里與志同道合的人一起討論這件事情更令人幸福。此外，不論是何種內容、何種形式的慕課，都會為學習者提供研討會，在這一研討會上，學習者可以交流學習心得，互相借鑒學習方法。

PBL是“Problem-Based Learning”的簡稱，中文可以稱為問題式學習。這一教學模式最早起源于20世紀50年代的醫學教育。盡管這一教學模式起源于醫學教育，但是其核心思想和教育理念卻是相通的，在任何課程中都有實踐意義，對傳統教學模式形成了很大的沖擊。任何老師都應該明確并認同一個教學方面的基本常識：教學是一種相互的、涉及兩個對象的知識傳播行為。基于PBL教學模式的授課，完全轉變了學生與老師的地位，學生不再是被動的知識接收者，而是學習樂園的探索者;教師不再是決裁者，而是為學生服務的引導者。

PBL的特征可以概括為如下幾方面：（1）設置一個驅動型話題，并以此展開教學;（2）為學生構建一個真實的學習情境，在這一情境中，學生以學到的知識，發揮自己的聰明才智解決問題;（3）教師與學生共同協作，地位平等，相互尊重，一同解決問題;（4）學生要在學習完成之后，形成自己的學習成果，與其他學習者一起分享、交流。

2.運用慕課平臺開展PBL教學模式的意義

運用慕課平臺展開PBL教學模式，指的是綜合運用計算機等現代信息技術，通過開放式的在線課程的開發和運用，靈活開展教學活動。這種教學方法的意義可以歸結為如下幾方面。

2.1學生終身學習能力的發展

PBL教學模式為學生提供了一個相互交流的機會，各種思想發生碰撞，有利于沖撞出新的思想，開拓新的思想境界，它不僅能幫助學生理解所學的概念，還能讓學生通過親身實踐真切地感受到發現的快樂，在過程中學會思考，點燃學習的熱情。

2.2創新能力的培養

一提到創新，人們就將其與發明聯系在一起，不可否認，發明是一種創新，但是創新實際上存在于我們生活的方方面面。例如，數學題目的新解法也是一種創新。在PBL教學模式下，學生在學習過程中對所研究的內容“可視化”，從中獲得對所學知識的理解，并逐步對其適度抽象，進行更高層次上的“再抽象”，使學生在活動中認識并改造著自己的知識結構和思維方式。

3.搭建PBL教學模式，充分發揮慕課價值

目前，中國的慕課發展也比較快。但是，慕課在很大程度上依賴學習者的主觀能動性，加之在很多大學里，慕課并沒有學分，導致相當一部分學生在學習時，抱著“完成任務”的心態。搭建PBL教學模式，發揮學生主動性，提高慕課質量勢在必行。

PBL教學模式是目前公認的研究式的教學模式，PBL教學模式的出發點在于“驅動性問題”，這一驅動性話題是展開教學的前提和先決條件。有圣賢說到，“提出問題比解決問題更重要”，要營造一個和諧開放的課堂環境，鼓勵學生提出問題。大學生思維活躍，比起填鴨式的教育模式，他們更希望發揮自身的主動性，為此，教師可以提一些啟發性的問題，讓學生自己或以小組為單位探討問題。在這一過程中，要注意以一顆包容的心對待學生的問題，學生的問題可能水平不高，甚至在老師看來可能很幼稚，但老師要正確引導學生解決問題，不能打壓學生提出問題，通過學生的正確引導，拉近師生之間的距離。

4.結語

總之，時代在發展，社會在變遷，但是教育模式的創新和教育理念的更迭卻是社會永恒的話題。已有實踐證明，PBL教學模式在慕課平臺中有著較強的實踐價值。高校在運用慕課平臺等信息技術手段實施PBL教學模式的過程中，應該積極變革傳統教育觀念，創新教育方式，從平臺界面、學生主動發問、團隊合作、以及課后檢驗等多個方面，推進PBL教學模式應用于慕課平臺中。

參考文獻：

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