數學建模思想在小學數學教學中的應用策略探究

閆曉敏

摘要：在小學學習階段是培養學生學習態度、學習認知和習慣培養的重要時期，在這一時期教師們要充分抓住本階段的重要性重視對學生們的思維能力培養。建模思想在數學課堂中也是一種普遍的思想，正確運用建模思想對培養學生數學能力是具有非常大影響的。本篇主要講述了數學建模思想在小學數學課堂里的應用策略探究。

關鍵詞：建模思想 ?小學數學 ?應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統的教學過程之中，往往是采用“老師講學生聽”的教學方式，然后在課堂結束后留大部分的課后作業以及家庭作業，這樣的教學方式不符合現在的教育發展趨勢。新課標改革標準要求在小學數學課堂中要注重學生知識能力的培養。合理培養建模思想鍛煉學生的思維邏輯能力和培養學生的空間想象能力這對于學生的綜合發展有些重大意義。

一、正確認識建模思想，加深學生學習理解能力

想要在課堂成功有效的運用建模思想，首先教師們要正確的認識什么叫做建模思想以及對學生具有怎樣的積極教育。建模思想就是采用數學的思想和方法去解決日常生活中的實際問題。它在一定的程度上可以培養學生綜合運用數學知識的能力。當然對學生建模能力的培養不可能短期就會形成而是必須要結合實際的、具體的教育內容有針對性、循序漸進的慢慢進行學習。并且還在一定的程度上鍛煉了學生獲取信息能力，因為在數學中學生需要通過抽象和簡化的實際問題，用數學來詳細的把它表達出來，用數學方法去理論分析或者計算結果。算出的答案再用現實語言去表達，這樣在一定的程度上再提升學生數學表達能力的基礎上有提高了學生的數學思維邏輯能力。其實還有最重要的一點就是思想在一定的程度上也提升了培養團隊合作意識的精神，因為建模思想不可能只是一名學生單單的去付出實際行動，而能真正的建模思想是需要一個團隊做出共同的努力，然后整個團隊的溝通結果才是最真正有效的，在合作的時候每個學生都可以說出自己的想法，然后團隊進行整理結合，這樣往往能夠得出更好的結果去培養學生的科學態度以及科學習慣從而得出正確的結論，這樣也讓課堂成為學習數學建模思想的有效途徑。

二、建模思想在小學數學中的應用策略

2.1合理分析數學內容促進建模能力提升

在小學數學的學習中由于小學生的數學思維能力較弱，所以對建模思想可能沒有概念和理解導致會遇到一些困難，所以在這個方面讓教師在對學生進行授課時要真正的做到合理的分析，對學生進行教學時一定要有耐心，面對學生的提問也一定要積極的回答并且可以在教學的過程中可以講述一些具有趣味性的內容，吸引學生的學習興趣，提高課堂的學習氛圍，并且可以選擇具有針對性的內容來進行建模教學，這樣可以在一定程度上提高學生的建模能力。所以老師最主要的目標就是一定要讓學生具有一定的建模思想理念，在課堂中也可以合理運用小組合作學習的方式，讓學生在進行探究和討論的過程中，合理的運用數學建模思想，為學生的學習提供了較大的便利。

比如說在進行數學人教版小學五年級上冊第六課《多邊形的面積》，在本節課教學中我們會學到怎樣去求平行四邊形的面積以及其他圖形的面積，再算這些面積的時候會發現不同的圖形具有不一樣的面積公式，所以在這一方面要求學生掌握不同圖形的面積公式并且不能記混。在講這節課的時候老師們需要讓學生們詳細的記住這些公式，理解性的去記千萬不要出現把公式記混的現象。這一部分的內容一定要學好才能為以后的深度建模思想理解做一定的基礎。

2.2重視“雙減”理念勞逸結合推動學習效率

在目前大部分的教育背景下往往會給學生們留很多的家庭作業以及課后作業，這樣對推動學生能力的發展是沒有效果的，“雙減”這一理念非常的有科學性，因為它可以減少學生們的作業量以及作業時間，把大部分的重點放在教師的課堂之上，讓學生在課堂中大量獲取知識同時也考驗教師的教學方法，讓學生為主體，教師展開過程中一定要有良好的教學態度把重點放到課堂之上，讓老師在講課的過程中把所有的知識詳細講述，在課后時可以留取部分的家庭作業，留家庭作業的時候一定要注意作業的質量，面對很簡單的題就可以不留，提升作業質量。

比如說數學人教版五年級下冊第三課《長方體和正方體》，與以前所學的長方形和正方形不同， 它比之前學的平面圖形更為立體，所以在這一方面進行教學的時候就要初步建立學生對于圖形的立體感，在數學的教學中對于圖形要有一定的立體感是非常重要的，這樣才會對圖形有更好的理解。在教學中要注意教學內容，要注重培養學生對圖形的敏感能力，在課后也可以布置一些讓學生觀察生活中有哪些正方體和長方體的物品，然后學生們進行思考以及觀察。讓學生們在日常生活中多多的觀察這類形狀的物品，在充分理解的背景下，讓學生們獲取知識，對學生培養建模思想也具有一定的積極作用。

[結束語]在小學數學教學之中建模思想的培養對于學生來說是一個非常好的教育內容，它具有真實的應用和研究價值。不管是從哪方面去分析它對學生的思維能力培養都是具有非常重大的作用的。它在一定的程度上提供了實踐性的策略，對小學數學教育的工作提供了便利和有效性。

參考文獻

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[2]郁燕紅.基于建模思想培養的小學數學教學研究[J].文理導航（下旬），2021（10）：2-3.